《语文活动课——品牌文化》教学反思《品牌文化》是一节语文活动实践课，在实施本节课的过程中有以下几点想法。1.对训练学生思维能力、提高认知水平起到促进的作用。在授课过程的第二个环节中，多数学生谈到的喜爱某品牌的理由常常流于表面，如：价位适宜、款式新颖、口感好、离家近购买方便、质量好等，而且谈到的品牌容易局限于吃的穿的等表层物质需求方面。虽然很多同学课前已搜集了品牌文化或企业理念方面的资料，但却不能将个人心理需求与该品牌的文化定位相结合。在第三个教学环节中，教师以“麦当劳”、“李宁”、“海尔”三个具有代表性的品牌为例，请同学们谈谈对该品牌的喜恶。此时，在教师的引导之下，学生就已经由“麦当劳”与“肯德基”的口感区别谈到了南北方人的口味需求，以及“麦当劳”的“保持本色”和“肯德基”的“立足于中国的本土特点”，谈到了“一切皆有可能”的“李宁——中国第一个体育运动品牌”及 “立足于本土而走向国际”的“真诚到永远”的“海尔”。此时，学生对某品牌的认同已由最初的表面吸引深入到价值观念、生活态度、审美情趣、情感诉求等文化内涵的层面。在“设计文化衫口号及校庆图标”的“学生活动”环节中，学生在认识到“文化内涵”巨大的无形价值后，在“文化内涵建设”理念的支配下，将自身对学校的理解、对学校的情感、对学校的期望蕴含在文化衫口号和校庆图标之中。在这一环节中，学生们对学校的理解、情感、及期望让人感动，而他们的创造力及想象力更值得赞叹。在以上两个环节中，学生的思考深度、思维广度及创造性思维能力都得到了训练，对提高学生认知水平也起到了一定的促进作用。但在授课过程中，教师在学生陷入“思维瓶颈”状态时对学生的点拨和引导还有些生涩和勉强，这与授课教师对学生专业内容熟悉程度不够，还不能游刃有余地驾驭课堂有关，这需要在下节课教学时加强和注意。2.对语言表达能力的提高起到一定促进作用。在职业高中的教学过程中，语文课堂的状况一直比较尴尬，学生因初中时的语文成绩不佳而失去了继续学习语文的信心与耐心，课堂上常常是教师一个人的“独角戏”，课堂提问响应寥寥，而语言表达能力又是中职学生职业能力的重要组成部分，语言表达能力训练是语文课上亟待加强的内容。这节语文活动课是在市场营销专业进行，而且是以我们生活中随处可见的品牌为切入点，活动的主题内容对学生来说难度较小，易于调动学生兴趣，而且课前预先布置学生准备材料，使得每位学生都很容...
