《会看简单的路线图》的教学反思一、创设情境，使学生感受到方位知识在日常生活中的应用。 谈话法导入，亲切、自然、贴近生活。动物园参观，是学生生活中经常遇到的事情。同时，与娱乐有关，学生最感兴趣。因此注意力易集中，从而促进学生积极思维，主动学习。为将要学习新知：认识简单的路线图做铺垫。二、创设情境，体会数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。 通过投影出示例 5 主题图，把学生带入具体动物园参观情境中，学生目光都投向主题图，认真观察并积极举手发言，表达自己想去的地方，抢当游客向他人介绍人家想去的地方。期间其他同学听得很认真，及时做出评价。可以说课堂气氛很浓，争先恐后当导游、游客。正真体现课堂气氛活而不乱的局面。同时通过同桌换角色。多次练习，老师在此指导学困生。这样使全体学生都参与教学活动中。符合新课标要求与理念：“面向全体，全员参与，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”也符合当前倡导的参与式教学。整堂课设计都是以学生为中心，教师只是组织与点拨。学生身临其境进入公园进行参观，自己提出问题，自己解决问题，在看行走路线和描述行走路线的过程中，使学生的观察能力和表达能力得以发展，也有利于学生创新精神和实践能力的培养。另外，通过拓展练习，质疑问难，反馈矫正，师生互动中巩固了位置与方向，学会看简单的路线图，让生活数学化，使学生真正体会到数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识三、创造性地使用教材，使数学生活化，培养学生用数学解决实际问题的能力。 学生除了练习课本中做一做外，出示“做一做”公交车行走路线图，让学生看后描述行走路线。用学到的知识解决实际问题，因为是熟悉的，所以学生积极性很高，更容易评判对错。还有练习二的第 5 和 6 题，都是描述路线的，经过学生的回答还有老师适当的引导，回答的很好。还有练习二第四题，随便以某个位置作为自己的家乡，让学生说出其它地方在自己家乡的什么位置？另外，通过布置课外作业，回家看地图，看海南岛、北京、广州、上海等八个方向分别是哪个城市？用学生熟知的、感兴趣的事例，灵活地使用教材，使数学生活化，用数学解决实际问题。促进学生学习的欲望，从而主动学习。培养了学生解决实际问题的能力
