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《0的认识》教学设计、教后反思MicrosoftWord文档VIP免费

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《0 的认识》教学设计柳州市燎原路小学 潘小莉教学要求:1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。规范 0 的写法,使学生能规范整洁的书写 0。2、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。3、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点:联系生活实际,体会“0”的含义。教学难点:0 的书写方法,理解“0”的两个含义。教具准备:1、三只小猴图片,2 只桃子、1 只桃子和没有桃子的图片。2、实物投影仪,活动灯片二张。学具准备:1――5 的数字卡片和 1 张空白卡片。教学过程:一、创设情境,激情引趣师:老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?看他的表情是怎样变化的?猜一猜为什么会有这些变化?同时出示三幅表情各异的猴子图。(学生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎么说都可以)二、揭謎底,教学第一种含义:什么也没有师:猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?让我们数数看1、提示第一种含义―――什么也没有出示 2 个桃子,问:用几表示?(小猴看到 2 个桃乐呵呵)学生举起数字卡片 2出示 1 个桃,问:用几表示?(小猴吃了 1 个桃,嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片 1出示空盘子,问:用哪张卡片表示?有吗?师:什么也没有用:0“来表示。板书:0 的认识板书 0 并领读“0”2、发散思维,充分想像1)老师竖起 2 根手指问学生读几2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?3)请说一说有关 0 的物体。【设计理念:通过活泼可爱的小猴吸引学生的注意力,在课的开始激发学生的学习兴趣。开放的引入,一方面复习旧知识,另一方面有利于自然地引入新课,充分发挥学生的主动性。】三、出示直尺,揭示第二种含义1、揭示第二种含义――――起点出示直尺图认识尺:① 直尺上的 0 在哪里?② 看看 0 在几的前面?0 的后面还跟着谁呢?③ 请你读一读尺上的数字,你有什么发现?④ 小结:直尺上从“0”开始,往后数越来越大,离“0”越来越远,用直尺测量时,要用“0”对齐物体的一端,这时的 0 表示起点。小结:0 不但能表示没有,还能表示起点。(板书)四、教学书写 0① 请你说说 0 像什么?(鸡蛋)它有什么特点?② 那么怎样写好 0 呢?课件演示写法。③ 师边总结边示范,学生书空。(应从上到下,从左...

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