《0 的认识》教学设计柳州市燎原路小学 潘小莉教学要求：1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范 0 的写法，使学生能规范整洁的书写 0。2、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义。教学难点：0 的书写方法，理解“0”的两个含义。教具准备：1、三只小猴图片，2 只桃子、1 只桃子和没有桃子的图片。2、实物投影仪，活动灯片二张。学具准备：1――5 的数字卡片和 1 张空白卡片。教学过程：一、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、提示第一种含义―――什么也没有出示 2 个桃子，问：用几表示？（小猴看到 2 个桃乐呵呵）学生举起数字卡片 2出示 1 个桃，问：用几表示？（小猴吃了 1 个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片 1出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。板书：0 的认识板书 0 并领读“0”2、发散思维，充分想像1）老师竖起 2 根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关 0 的物体。【设计理念：通过活泼可爱的小猴吸引学生的注意力，在课的开始激发学生的学习兴趣。开放的引入，一方面复习旧知识，另一方面有利于自然地引入新课，充分发挥学生的主动性。】三、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义――――起点出示直尺图认识尺：① 直尺上的 0 在哪里？② 看看 0 在几的前面？0 的后面还跟着谁呢？③ 请你读一读尺上的数字，你有什么发现？④ 小结：直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远，用直尺测量时，要用“0”对齐物体的一端，这时的 0 表示起点。小结：0 不但能表示没有，还能表示起点。（板书）四、教学书写 0① 请你说说 0 像什么？（鸡蛋）它有什么特点？② 那么怎样写好 0 呢？课件演示写法。③ 师边总结边示范，学生书空。（应从上到下，从左...
