低年级学生朗读习惯培养的策略研究朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶，朗读有助于情感的传递。朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会反复揣摩。美国“阅读委员会” 1985 年发布的一项名为《成为阅读大国》（Becoming a Nation of Readers）的报告。其中有两条重要的论述： 1)给孩子朗读，能够建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。朗读是唯一且最重要的活动。 2) 证据显示，朗读不只在家庭中有效，在课堂也成效显著，朗读应该在各年纪都进行。低年级，朗读习惯的培养是基础也是关键，但是低年级新生朗读上存在的问题五花八门，需要教师的发现，也需要教师有效地指导。我多年从事低年级的语文教学,在教学实践中,我发现的低年级学生朗读方面所存在的一些问题，这些问题普遍存在：第一，一字一顿地指读、拖腔拉调地唱读。这是由于低年级学生注意分配能力差，他们识字不多，朗读时把注意力集中在读准字音上，而忽略句子意思的表达。由于刚开始学习朗读，学生往往会将感情过分地“宣泄”出来，这就会造成“拖腔拖调”现象。第二，学生读错字、加字、漏字。注意力不集中，没有仔细看课文，读得少，不熟练，都会出现这种情况。第三，速度不当，韵文，如诗歌、儿歌容易读成快板。第四，音量不适，声音不美。学生有的轻如蚊子叫，谁也听不清，有的大声喊叫，破坏了文章语言的美感。第五，齐读中跟着人家节奏读，故造成严重拖音的现象。第六，有畏难情绪，不喜欢朗读。第七，许多同学能正确、流利地读，甚至熟练地背诵课文，但朗读时仍然缺乏感情。低年级学生在朗读上存在种种问题都并不可怕，因为在上一年级之前，他们可能并没有真正学过朗读，不知道该如何朗读。但是如果在低年级时没有正确引导，没有养成良好的朗读习惯，会严重阻碍学生朗读能力的发展，那就是非常严重的语言能力的缺失了。 要想让学生从小就热爱语文，热爱朗读，对学生进行有效的朗读训练，朗读习惯的培养是关键。那如何避免或纠正以上种种不良的朗读习惯，培养良好的朗读习惯呢？根据我多年从事低年级语文教学在教学中的摸索，我总结出了以下几点：一、培养良好朗读“姿态”好的朗读姿态可以让学生受用一生，朗读姿态包括：1、正确的坐姿：身直、头正、...
