如何在小班教学活动中设计有效的提问 在教学活动设计中，教师往往会因为一句提问设计是否恰当而冥思苦想。教师提问的成功与否，直接影响幼儿对活动的兴趣，尤其对于小班幼儿来说，他们的思维比较直观，更需要老师在提问设计中从细节入手，关注提问的策略，在师幼互动中促进幼儿和谐发展。 一、多方位提问，促进幼儿积极思维 小班幼儿年龄特征，决定了小班学习活动的素材，应来源于孩子的生活中，但却要经过教师加工、润色后，才更适宜幼儿的思维和想象。因此在活动中，教师的提问设计应具有“开放性、启发性、趣味性、针对性”的特点，让孩子积极回应，快乐对话。 1、开放性提问，不但能培养幼儿创造性思维能力，更会激发幼儿对活动的兴趣和联想，使活动充满生机。因此，在活动中，老师要紧紧抓住教学内容重点，为幼儿提供思考的机会，多设计一些开放性的提问。在活动《小兔找家》中，我设计了“小兔长得什么样？”“是不是所有的小兔眼睛都是红的？”等问题，让孩子们充分联系自己的生活经验，展开充分的想象，巩固了对孩子对兔子特征的认识，进一步提升了幼儿的经验。 2、在提问中，我们不但要让幼儿了解是“什么”，而且能发现“为什么”，适当设计一些启发性的提问，促进幼儿中培养幼儿独立思考的能力。在故事《甜甜的生日》中，我就设计了一些具有启发性的问题：“猜猜看这些礼物是谁送给甜甜的？”“甜甜收到这些礼物会怎样呢？”在这些提问的引导下，幼儿的兴趣得到激发，思维能力得到锻炼，积极地发表自己不同的见解。 3、提问内容的设计要富有情趣、吸引力，使孩子感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受知识。因此，教师要着眼于活动的主题，巧妙的构思设计提问，以引起幼儿的好奇心，激发他们强烈的求知欲望，让幼儿在生疑、解疑的过程中体味到思考与创造的欢乐。如在健康领域活动《我爱洗澡》中，我就设计了这样的提问：“洗澡时，擦肥皂时身上会出现什么” ？“在洗澡时你喜欢泡泡多，还是喜欢泡泡少？”这些问题的提出，让孩子产生极高的兴趣，孩子们联系自己的生活经验，争先恐后地说出喜欢泡泡多少的理由，在活动中个性充分得到发展，体验到洗澡的快乐，从而成功地达到了活动的预设目标。 4、在活动中，教师针对教学的重点、难点，精心设计几个关键性的提问，把活动重点凸现出来，将有助于幼儿对活动的整体理解和掌握。在《冬姑娘的礼物》活动中，为了体现出冬天的主要特征，我设计了几个关键性的提问：“冬姑娘来了，...
