《人口的合理容量》的教学反思授课人：李辉2013 年 3 月我参加了学校组织的有效课堂教学比赛，经过认真备课、有效展示、课后点评和自我反思等一系列环节后，我深刻认识到有效课堂比赛对提升自身教学能力的“有效性”。尤其是组内老师的精彩点评和悉心指导，既让我在得到大家的认同后信心倍增，又在发现自身不足后明确努力方向。本节课是人教版高中地理必修二的第一章《人口的变化》的第三节。本节课的课标要求是“说出环境承载力与人口合理容量的区别”和“认识人类与地理环境的协调发展”。教材围绕“地球最多能养活多少人”、“地球上适合养活多少人”这两个与生活息息相关的问题，意在让学生认识到人口与资源、环境的内在联系。因此，本节课教学中要紧扣“人地关系”，逐步引导学生将构零散的人文地理知识梳理成体系，逐渐促使学生形成地理思维，不断增强发现、分析和解决区域地理问题的能力。课堂教学要实现合理高效、深入浅出，这既要将充分展示给学生现实案例和生活素材，又要留给学生充足的思考和讨论时间。为此，我采取了学案导学的教学手段，要求学生课前自学完成学案的基础知识部分，课堂教学的重点是围绕学案中的 四个探究问题来进行；并借助多媒体缩短展示结论的时间，将更多的时间留给学生合作探究。通过教学实施过程中的自己体会和学生反馈，结合课后领导同事们的精心点评，我认为这节课有以下几方面的可取之处。一、灵活使用教材在评课中，林老师认为在教学设计上对教材的合理取舍、适当补充是最大亮点，做到了由“教教材”到“用教材教”的转变，体现出了新课改的理念。教学中我跳出课本，用情境“复活节岛的悲剧”来引发学生对“人地问题”的重视和深思。选用与广东省人口和资源相关的材料，来解释环境承载力、环境人口容量的概念及其影响因素。选取美国和印度分别作为发达国家和发展中国家的代表，来探求这两类国家在维持人口合理容量中的困境与出路。二、巧妙设置问题1本节课重点是引导学生来合作完成学案中预设的四个问题，教学思路清晰，教学重点明确。通过对广东人口、土地和水资源的分析，先引出人口容量的“度量问题”；再通过广东实际人口和环境人口容量的比较，引出人口容量的“影响因素问题”和“最佳值问题”；最后借用美国和印度各自保持人口合理容量的“困境问题”，引导学生形成“差异性”的地理思维，逐步树立正确的人地观念三、重视能力培养新课标强调课堂要以学生为中心，要不断提高学生的自主学习能力和分...
