教 学 设 计课 题几分之一课 型新授课执教者鄂彩霞课 时第一课时年 级三年学 科数学1． 使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一。教学重点理解只有“平均分”才能产生分数。初步认识几分之一的含义。一、导入二、新授三、巩固四、总结1．分饼导入 2(1）个月饼平均分给 2 个人，每人分几个？由半个月饼引出——分数。（板书课题）（一） 教学例 1.1．学习 （1）直观感知，初步认识课件演示把一个月饼平均分成 2 份师：我们把月饼平均分成了几份？这一半是其中的几份？师：像这样把一个月饼平均分成 2 份，每份是这个月饼的二分之一。（板书： ）（2）指导读写二分之一。（3）看书自学分数各部分名称。2、课件出示长方形、三角形、正方形的，归纳出几分之一表示为：把一个事物平均分成几份，每份就是它的几分之一。（二）教学例 21、组织学生折出正方形纸的 教师巡视，展示作品。 2、对比讲解折法只要把正方形纸平均分成 4 份，每份都是正方形纸的 。（三）教学例 31、折纸表示喜欢的分数，画斜线，标注分数。2、展示个别作品，并指名说说这些分数表示的含义。3、拿表示和同等大小的图片讲解分数比较大小。1、91 页做一做。2、94 页第一题。师：这节课，学到了什么数学知识？答一答观察说一说读一读学一学说一说归纳总结折一折讨论折一折说一说讨论做一做说一说这一情境教学，是当平均分的结果不在整数范围内，让学生“用一个数来表示半个”，这无疑是制 造 认 知 的 冲突，从而使他们产 生 学 习 “ 新数 ” 的 强 烈 愿望，分调动了学生 的 学 习 积 极性。通过观察对比，加深学生对“只有平均分才能产生 分 数 ” 的 理解。过多媒体课件演示“分月饼”的情境，使学生直观 理 解的 含义。再由实物到图形，结合学生的动手操作，符合学生的认知规律，加深学生对的理解。 生通过折、涂、看、说等活动感知的含义，同时培养学生的交流意识和动手实践能力。引导学生回顾整理知识，完善知识结构。板书设计分数的初步认识 几分之一……分子（取的份数）……分数线（平均分）……分母 （分的份数）几分之一：把一个整体平均分成几份，其中的一份是它的几分之一
