《伟大的悲剧》教学反思保山市隆阳区河图中学 徐彩燕《伟大的悲剧》是“部编本”七年级下册第五单元的课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，重在培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。从内容上讲，本文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却发现阿蒙森已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的故事。教学结束本课时后，我从以下几方面进行反思：一、本课篇幅较长，教学用 1 课时，难度大，即使让学生进行预习，但学生对课文内容掌握、理解难度仍然很大。过去教学每一篇课文时，在整体感知环节，总是先让学生说说课文写了一件什么事，然后复述内容。只要让学生抓住“人物、事件”这两个基本的内容，也就知道了课文所讲的内容。可是这篇课文长达 4200 多字，学生如何能把握好课文的主要内容成了一个难点。我采用快速默读的方式将文中的主要信息提炼出来，通过抢答方式让学生直观、迅速的把握主要情节，激发学生的学习兴趣。内容理解方面，通过引导学生品味细节，以细节作为突破口，抓住文题“悲剧”“伟大”并以此为切入点，“悲剧”一词尚易理解，“伟大”二字对学生来说难度较大。在学生能够指出悲剧“悲”在何处之后，我便将重心放在了解读“伟大”二字上面。首先，我让学生找出文中能体现出“伟大”的句子进行归纳概括，接着，对学生找出能体现“伟大”二字的句子进行品味。让学生找出句子后大声地读出来，然后学生品析、教师适时点拨，最后在学生理解句子后有感情地朗读。通过“找——读——品味——情感朗读”这四步，使学生对作者的颂扬之情有了深刻的理解。由此，学生对“伟大”二字的理解便轻而易举了，而老师在其中只是起引导的作用，引导学生思考、讨论南极探险悲剧所折射出来的伟大的人类精神，收到了一定的预期效果，绝大多数学生能够用自己的语言或者说思想来理解课文内容，完成了师生的对话，教学思路清晰。二、教学过程应该是一个“教师——学生——文本”的对话过程，所以学生活动尤为重要。本课时，我采取了学生同桌 2 人讨论、前后四人讨论由一中心发言人发言的讨论，同时让学生单独有感情的朗读、组与组间的比赛读、全班齐读等朗读方式增强课堂气氛。活动中学生基本能够作到自主学习、自主探讨、自主讨论并发言，情感较为丰富。本课时有不少学生发言，他们虽然不一定说得最好，但其中不乏精彩的地方。对于本节课，我认...
