例谈计算题教学的开放 如皋市搬经镇加力小学 叶小峰 13813780875《标准》指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。现就如何开放计算题的教学，谈谈几点看法。一、导入的开放。在教学中括号时，我是这样设计导入的：师：我们已经知道，在列式时为了改变运算顺序，就要用到括号。除了使用小括号外，有时还要用到中括号。（板书：中括号）师：看到这一课题，你想知道什么？生 1：我想知道中括号是什么样的？生 2：我想知道中括号怎么写好看？生 3：我想知道中括号是写在小括号的里面还是外面？生 4：我想知道在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，还是先算中括号里面的？生 5：我想知道在什么情况下才需要用中括号？生 6：我想知道有没有大括号？......这样设计导入，激起了学生强烈的探究欲望，而正是在这一内驱力的作用下，学生提出了一个又一个精彩的问题，其中有的是老师想问的，有的是老师都没有想到的。开放的导入，给了学生放飞思维的时空，培养了学生质疑问难的能力。二、过程的开放。《标准》指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教学中，我就有意识地让学生在讨论交流中，相互启发，相互补充，相互学习，使学生人人都学到不同的数学。还是在学习“中括号”时，我这样设问：师：要学会计算“2400÷[16×（71－66）]”，关键是要弄清什么？生 1：关键要弄清题中的运算顺序。师：这一题的运算顺序是什么？你是怎样明确先算什么，再算什么的？生 2：课本中指出：“在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。”生 3：这句话太长了，只要记住“先小后中”这四个字就行了。生 4：我是运用画横线的方法确定运算顺序的。 生 5：也可以按照运算顺序在运算符号上面编序号，这样不容易错。如：2400÷[16×（71－66）] ......在此基础上，放手让学生按各自的方式计算，完成后小小组再交流、对照，互相圈点、指正、评价。 三、检查的开放。在新的课改背景下，我们要重新确立教学资源观。我们的教科书、教学环境甚至学生的“失误”都应该成为有效的教学资源。只要教师有一双善于发现的眼睛，就能使课堂中随机生成的意外成为不可多得的教学资...
