第二课雷雨【学习目标】1、了解戏剧的相关知识。2、了解课文的情节结构，分析人物的性格特征。3、领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。4、认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。【学习重点】1、戏剧冲突。2、个性化的语言。【学习难点】1、个性化的语言（人物思想性格）。【学习方法】自主学习法、合作探究法、点拨提示法、总结归纳法【教学时数】3 课时【学习环节和内容】一、新课导入上世纪 60 年代，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜访了剧作家曹禺先生，并表达了这样的愿望：“我希望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。”这位日本作家是谁呢？他就是1994 年诺贝尔文学奖得主——大江健三郎先生。《雷雨》是曹禺在中学时期开始构思， 在大学毕业时完成的话剧处女作。究竟是什么原因， 使得这部年轻的作品，成为大江健三郎先生眼里“丰碑”式的巨著呢？现在，我们就走进曹禺的《雷雨》，试着解开一些谜团。二、作者曹禺简介曹禹（ 1910—— 1996），现代剧作家，原名万家宝，祖籍湖北潜江，1910 年生于天津一个没落的封建家庭，1922 年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”。演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。1928 年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在此期间， 曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933 年在清华大学四年级时，完成了他的处女作四幕话剧《雷雨》 ，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935 年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧。作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”（《曹禺选集· 后记》），“写《雷雨》是一种情感的迫2切的需要”， “仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压...
