情景激趣 高效复习林小莉临近期末考试，我们的教学也进入了期末复习阶段，我们深感在上复习课时一般都是直接进入主题，要么拿出知识点读一遍，再做练习题，或者是直接解题
学生不耐烦，复习效果当然不好
那么，一堂成功的数学复习课需要的是什么呢
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣
”从数学的角度看，“情境”就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进主动参与、整体发展为目的的、优化了的数学学习与生活环境
情境是一种激发人的感情天性的境界，对学生的学习来讲，情境是一个猎场，学生可以在这儿发现猎物，情境是一个迷宫，学生要在这儿寻找出路，情境是一块跳板，学生要在这儿飞跃
因此，在新课程理念下，与新课教学一样，复习课更需要创设合理的教学情境以保证课堂教学的有效性，在情境中串起一堂课的主线，缓缓铺来，让学生自然进入深一步的学习
一、在导入中需要创设问题情境由于复习课中的知识是学生已经学过的，我们可以根据学生的心理特点和学科的知识特点,采取恰当的方法创设问题情境,使学习变被动为主动，体验数学学习与实际生活的联系, 学生也会品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，从而激发学生产生复习的愿望，或直接呈现已经学过的知识，或让学生通过解决一些典型问题回忆已经学过的知识（一般此时的知识都是零散的，不成系统的），然后提出要求，寻找这些知识之间的联系
教师应充分了解学生对知识的掌握程度，最好能洞察知识结构中的断点和薄弱环节
这样可以做到有的放矢，事半功倍
如：我在复习二年级的“认识时间”时，把教学情境引入设计为：明天是周六了，老师要去参加一场朋友的婚礼，婚礼在11:00正式开始，我路上要用15分钟，你能帮老师算一算，我最晚什么时间在家里出发呢
数学是训练学生思维的学科，应该让学生通过思维训练解决
数学教学中，通过创设一定的问题情境，给学生设置了一定的思维障碍
