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新的教师角色探讨 发展至今天,虽然时代和教育的情景发生了巨大的变化,但是教师之为教师,其“传道、授业、解惑”的基本职责是不变的,因此,新时期教师仍然肩负和履行传道者、授业者和解惑者的角色。只不过在履行这些角色的同时,新时期的教师还必须确立以下角色: (一)引导者 随着教育理论和教育心理学理论的发展,人们逐渐认识到,学生是学习的主体,因此教师应该是学生成长的关爱者和引导者,学习的引导者和促进者。作为引导者,教师首先要在尊重学生、保护学生、关爱学生的原则下引导、帮助学生积极健康的成长;其次教师要在学生主体、学生本位的原则下,在尊重学生的需要和个性特征的基础上,引导学生主动地参与教育教学活动,设计恰当的学习活动,帮助他们真正理解和掌握基础知识、基本技能;引导学生在自主探究和合作交流的过程中,把握知识生成的方法,发展思维。总之,引导者的教育信念是关爱学生,引导者的引导方式是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发,是启迪,是激励。 (二)学习的促进者 作为学习的促进者,教师不再是组织良好的知识体系的呈现者、传播者,而是课程资源的开发者,有效教学的组织者,也就是说教师灵活把握课程内容,积极开发课程资源,丰富学生的学习;创设丰富的教学情境,设计、组织多样有意的教学活动,充分调动学生的积极性,激发学生的学习动机。 (三)合作者 学生主体地位的确立不意味教师的教育教学主导作用的弱化,甚至消除。换句话说,在教育教学过程中,教师作为引导者和学习的促进者,不代表教师只是活动的“筑路者”,教师也应该是行路者,即整个教育教学活动自始至终地都需要在学生和教师的共同参与、合作下进行,教师是学生学习的参与者、合作者。 (四)学习者 在“知识爆炸”的年代里,社会发展和个人发展的变革孕育出了教师的学习者角色。作为学习者,教师要向书本学习,及时补充更新学科知识,吸收领悟先进的教育教学观念和理论;要向他人学习,包括经典的教育家、同事和学生;要向实践学习,注重捕捉、思考教育细节和突发事件。

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