《燕子》教学案例李家鄢小学 张文利一、 板书课题，谈话导入
师：谁能用一二句话说说你心中燕子的形象
生 1：燕子有着乌黑的毛
生 2：燕子腹部的毛是白色的
生 3：燕子喜欢把窝垒在人家的屋檐下
而且燕窝是名贵的补品
师：哦，你知道还不少呀，现在，老师知道你们眼中的燕子又是怎样的了
我们看看作者眼中的燕子是怎么样的
学生自由读第一段
生 1：作者眼中的燕子是活泼可爱的
生 2：作者眼中的燕子是由乌黑光滑的羽毛、俊俏轻快的翅膀、剪刀似的的尾巴凑成的，真的很可爱
师：把“凑”字念得那么大声
能说说你对这个词的独特见解吗
生 2：“凑”字写出了燕子是由羽毛、翅膀、尾巴拼凑的，三部分组合起来，燕子就变成那样的活泼可爱，我还从这个“凑”字上体会到了作者对小燕子十分喜爱
师：说得真好
一个“凑”字把燕子各部分合起来了
让我们感觉到燕子真的是活泼可爱的
你还能从哪些词中看出作者对燕子的喜爱
生 1：作者喜欢燕子，因此他爱看飞行的燕子，所以他觉得燕子的翅膀是“俊俏轻快”的
生 2：我也认为作者是经过多次观察才会写出燕子身体三部分的特点
生 3：我认为作者喜欢燕子才会用“俊俏”来形容燕子的翅膀，在作者眼里，小燕子是那么美，那么地可爱
生 4：我知道了为什么燕子的尾巴作者说是“剪刀似的尾巴”，因为它的形状象剪刀，飞行的时候像剪刀剪东西一样地轻快……师：啊，同学们体会得真棒
作者对燕子的喜爱我们从字里行间都能体会出来
那么你能不能通过朗读，来读读这种喜爱和赞美之情
生自由读——指名读——齐读教学反思： 课前，学生心目中的小燕子是不美的：“乌黑的毛，白色的腹”
这显然与本文中小燕子活泼可爱的形象大相径庭
因此，关键是唤起学生与作者与文本情感的共鸣
人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，从而引起积极的注意、记忆和思考
在教学中我并不抹杀学生个性化的见解，而是让学生展开与文本的对话，读一读课文
