习作教学随笔 如果把学生比喻为一条鱼，那么兴趣环境就像是大海，能使学生如“鱼”得“水”般地自由自在地生活，学生的兴趣就会进一步发展，学生学习写作的信心和毅力就会增强
小学习作教学中如果能充分运用兴趣效应，就能解决学生怕写习作，或习作写不好的问题
我们知道，习作兴趣不会在学生中自然而然地产生，尤其在小学阶段，它需要教师去组织、调动和引导
以下我就习作教学中的兴趣效应谈一些自己在实践中的途径和方法
一、从生活中开掘源泉，启迪兴趣
著名教育家叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽
”可见，生活，是习作取之不尽的创作之源
生活实践多了，感触多了，学生才有所悟，才有所写
可是，众所周知，今天的小学生是家长的“小公主”、“小皇帝”，他们参与生活实践的机会可谓少矣
没有经历，就谈不上感受
因此，在平时的教学中，我注重引导学生从生活中开掘源泉，鼓励学生体验生活，感受生活
如在母亲节或“三、八妇女节时”，为妈妈做上一道香喷喷的菜肴或献上一支康乃馨；在爸爸妈妈下班回来的时候，给他们沏上一杯热腾腾的茶；利用节假日看望年迈的爷爷奶奶
我又与家长取得联系和配合，让家长鼓励和适当安排学生承担一些力所能及的家务活动，如：烧菜、煮饭、洗衣服、拖地板、整理房间等等，让学生感受劳动的乐趣，丰富情感，为学生写作开启鲜活的、永不枯竭的源泉
这样，学生写出来的文章才会生动有趣，而且有真情实感
二、从阅读中获得感悟，培养兴趣
生活是习作的源泉，阅读则是习作的基础
老师要鼓励学生课余多阅览各类书籍，在校安排时间指导学生有目的、有计划地阅读、摘抄、讲演、交流等，让学生学习书中准确、简练、丰富的语言，锤炼学生的思想，扩充学生的视野和知识
“日积月累，方能生悟”
如果说丰富生活，解决了写什么的问题，广泛阅读则可以帮助学生克服不会写的困难
在语文教学中我们应重视引导学生多读书，
