小学数学中的教学重难点该如何把握备课时，把握住教学的重点和难点，无疑会决定教学的方向和过程
而在实际教学中，教师对教学重难点的把握，还是存在一些问题
问题一：忽略重难点
有些教案上，往往找不到教学重难点这一内容
了解原因，会听到如下的观点：教学重难点写来干什么呀
写不写重难点，还不是一样上课
问题二：模糊重难点
有些教师由于吃不准教学重难点，因此在制定教案时采取模糊化的方法，认为教学目标的内容就是教学重难点，或把教学重难点合在一起表述，或干脆避开不写
问题三：找错重难点
有些教师找错了重难点，如把一些细枝末节当作教学重难点，把学科教学的大目标当作教学重难点等
上述种种状况，毫无疑问会影响教学过程、教学效率和教学质量
那么，怎样去把握教学的重点和难点呢
这要从什么是教学重点，什么是教学难点讲起
教学重点所谓教学重点，就是教学的最重要之处
称得上最重要的，就是指一节课的教学中，某个（或几个）教学目标的实现，能在学生知识体系建构、数学技能形成、思维能力发展、活动经验积累等一个（或几个）方面，发挥至关重要的作用
这样的教学目标达成点，就可以叫做教学重点
比如，“长方体的认识”一课中，“掌握长方体面、棱、顶点的特征”是“长方体和正方体”整个单元的基础——后续的棱长总和、表面积计算、体积计算等，都离不开这个最基础的知识
因此，它就是“长方体的认识”这节课的教学重点
再如，“乘法分配律”一课，学生在四年级学了这个运算定律之后，无论是在五、六年级还是初、高中的数学学习，无论是在将来的生活中还是工作中，相关的计算情境会经常遇到，而这一定律则将随时随地帮助他们解决问题
同时，学生学习这一定律时所感悟到的数学建模的思想方法，更能够在他们今后思维能力的发展过程中发挥重要的作用
因此，“经历数学建模的过程，掌握乘法分配律的结构”，自然就是该课的教学重点
（注：对乘法分配律的灵活运用是下一课时的
