《落日的幻觉》说课稿我说课的内容是《落日的幻觉》。 这篇课文是八年级上册第四单元的最后一篇说明文。有了前面两个单元的说明文学习的基础，我根据教材、结合本课特点和学生实际，预设了三个学习目标：1、了解落日幻觉的现象及成因。2、理清本文的说明顺序。3、品读文中准确、生动的语言。目标 1 和 2 预设为这节课的学习重点，目标 3 是难点。 整个学习过程分为预习课和展示课两部分。预习课，主要是自主学习，学生根据导学案的要求，通过“三读”完成。“一读”即朗读，任务是标注自然段序号，根据课文注释、相关资料、结合语境，给生字注音，理解字词的意思。“二读”即默读，任务是明确说明对象，一句话概括课文主要内容。“三读”即速读，任务是筛选信息，归纳填写课后的表格，并理清文章顺序。但是等我把导学案收集起来才发现，预习未达到预期效果，这给我后面的展示课带来了深深的思考——调整方案，以学定教。 根据以学定教的教学思路，我这节展示课主要作了以下五个方面的调整： 1、将原先设计的观赏落日图片导入改为以检测字词导入。以此强化学生对基础知识的学习。 2、在自学成果展示前安排了三分钟的交流时间。针对学生预习效果不够理想，我决定进一步依托小组的力量，实现兵教兵、兵练兵、兵强兵的目的。于是我调整了三分钟的时间让学生进行小组交流，通过交流，学生充分明白了课文先写落日的幻觉现象，然后再解释幻觉现象形成的原因。这样，自学成果的成功展示，为理解文章的说明顺序——逻辑顺序奠定了很好的基础。。3、将自主学习和小组交流时间由三分钟变为五分钟，将展示学习成果变为学习展示过程。语言品析，是我这节课的难点。我预设了三分钟自主学习，三分钟小组讨论，然后再以小组上讲台展示的形式汇报。但当我在课前几分钟与学生的交流发现他们前面的说明文还没有开始学时，而且对高效课堂模式下以小组为单位进行展示的模式不习惯时，我大胆地作出了这个调整。也让他们浅尝合作学习的快乐。4、把重在完成教学任务调整为重在培养学生学习习惯和指导学生的学习方法。一开课，我就感受到了学生那种沉闷的气氛：学生不积极主动回答问题；不愿意倾听；不主动作笔记。看到这种情形，刹那间我也没底了。但转念一想，与其硬着头皮去讲，不如来一堂既让学生学会知识，又能培养学生习惯的课呢。于是作了这个可以说走在刀尖上的调整。学生自学过程中，我对部分组长进行“圈点批注”这种方法的指导。然后让他们在小组交流...
