1对《普通高中地理课程标准（实验）》修订的展望 1. 《普通高中地理课程标准（实验）》的回顾 《普通高中地理课程标准（实验）》将“人地关系”“可持续发展”思想定为课程的核心论题，课程基本理念较新、课程目标清晰、课程内容丰富、课程结构设计合理。历经九年的实验，高中地理课程改革取得了良好的效果。 22. 目前高中地理课程的地区差异和教育教学发展的不平衡•不同学校之间，对于高中地理课程的课程定位、基本理念、课程目标、教学方法、评价方式以及课程资源的认识和把握等方面，还存在一定的差异。•高中地理课程标准本身也存在着诸如课程内容的深广度是否恰当；必修模块与选修模块的构成是否合理、平衡等问题。 33. 高中地理课程内容的深广度问题⑴ 几个课题研究的成果①2012 年华东师大对黑、京、皖、豫、苏、粤、云、宁等 8 省区 24 个地市 60 所学校的 222 名高中地理教师和 3360 位高中学生进行了访谈和调查研究。•中西部地区、东部欠发达地区、教育教学条件相对落后地区的教师与学生普遍认为，高中地理课程必修模块内容量多面广、课时少，应该对必修模块课程广度作适当调整。•东部发达地区，师资设备优良、办学条件较好的学校，对这些问题的反映相对来说并不强烈。 4•除上述外，部分教师认为高中地理 3 个必修模块在难度上存在不平衡现象。他们认为，必修模块“地理 1”的课程与教材难度偏大，而必修模块“地理 2” 和“地理 3” 则难度偏小 .•在课程模块内部，各单元课程内容的难度也不平衡，例如“地理 1” 中的“地球运动”、”大气运动“部分，因涉及一些数学、物理、化学的有关知识，学科间的衔接还存在一定的不足。•一些学校在教学实施中，因时间不足，而出现必修 “地理 1” 挤占必修 “地理 2” 和“地理 3” 课时的问题。 5 ② 在教育部的委托课题《普通高中理科课程标准的国际比较研究——高中地理学科子课题》中，以“美国各州首席教育官员委员会”提出的课程调查规范中的知识分类体系作为标准，分析了中国、美国各州、英国、法国、加拿大、芬兰、澳大利亚、日本、韩国等国家的地理课程广度（包括课程知识内容、知识点的数量与覆盖度）结论显示，中国高中地理课程的广度高于除加拿大以外的其他国家，不仅课程内容知识点多，而且覆盖面也大。其中，与美国纽约州的高中地理课程标准相比，我国地理课程的知识广度要高出近三分之一。 6③2012 年，华东师大与北师大的合作项...
