北京宣武区三义里小学实施基础教育课程改革方案基础教育课程改革的热浪滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给学校和教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。学校不在仅仅是传授知识的地方，而且日益成为探究的中心，兼具教育知识的生产者和传播者的双重角色，科学探究将成为新型学校的重要特征。我校全体领导和老师都高度重视，把实施国家基础教育课程改革实验作为学校的中心工作。实验的具体方案如下：一、实验的指导思想和总体思路坚持以邓小平理论和江总书记“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻三级教育工作会议精神及《国家基础教育课程实施纲要》，以转变观念为先导，以强化管理为基础，以提高教师队伍素质为重点，开展基础教育课程改革实验，积极推进素质教育。重视学生的发展为课程改革的最高利益，充分尊重学生身心发展的规律，尊重学生的生活与经验，尊重每一个学生的发展权利，为每一个学生创造发展的机会。将课程改革看作是师生共建的生命历程，在促进学生发展的过程中开发教师的潜能，实现教师生命价值。实验的总体思路是：科研工作导向，教研工作支持，以师为本，以生为本，以激发实验学生和教师的创造力和想象力为条件，以树立新课程观为突破口，构建适合新课程改革要求的校本课程及自主型学习方式，为我区的基础教育进行全面改革提供一定的经验。二、实验目标和主要内容（一）实验目标1、探索校本课程的开发和管理经验，形成有代表性的特色校本课程。2、强化学生是学习主体的意识，进行学生自主型学习方式的实践和研究，探索培养学生自主学习能力的有效的课堂教学模式。（二）实验内容：学校的总课题有两个。1、学校总课题一：校本课程的开发、管理研究研究的目的与意义：我校坐落在宣武区莲花河畔，西侧濒临著名的京城茶叶一条街，这里店铺林立，繁华异常。我们的学生们天天生活在这里，被这里美丽的街道、古香古色的店铺和弥漫的茶香所吸引，但他们并不了解蕴涵在香茶之中的中华民族丰厚的文化底蕴，茶文化既是民俗文化之魂，亦是怡情养性之道，在中国人的万象生活中，没有一件事像茶事活动这样，自然的、不经意的融入了哲理、伦理、道德，以茶之道陶冶情操，品味人生。据此，我校把茶文化引进课堂，融入孩子的生活，遵循浅、广、新的设计原则，编写本校的校本课程——茶艺实践课。旨在透过茶文化这个小小的窗口，培养学生的劳动、社会实践、运用现代信息技术和探究等综合能力，形成本校办学特色，促进学校的整体发展。在本区课改刚刚启动之初，我校愿意积极探索校本课程的开发与管理之路，为我区教改工作总结一定的经验。围绕学校总课题，确定以下3个子课题。(1)《茶艺实践课》的开发（校本课程编写小组选用）。（2）《茶艺实践课》教学条件、教学形式、教学模式、教学效果等的研究（校本课程任课教师选用）。（3）《茶艺实践课》的管理（课改领导小组选用）。学校总课题二：自主型学习方式的实践与研究——培养学生自主学习能力初探。研究的目的与意义：（1）教育的最终目的是使学生能够自学自励。江总书记在《素质教育学习提要》中指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性的学校教育，已经不能满足人们不断更新知识的需要。终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。”随着现代信息技术的发展，学习的条件不断改善，学习的机会和场所随处可见，学习者通过自身的不懈努力获得真才实学的途径大为拓宽。更加灵活方便自主的终身教育，将把成材的道路铺到每个人脚下。所以，我们学校教育的最终目的是使学生具有自主学习的能力，能够自学自励，出了学校，担任了工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人。（2）现实教学中，学生的自主学习能力受到严重遏制。自主性相对于他主性，传统教育是他主学习，教师把握着学习目标、学习内容、学习进度、学习方式。而学生自主学习强调通过培养学生自尊、自立、自强的自我意识让学生独立自主行使、支配自己的权利，善于独立思考，能以自己的思维支配自己的生活、学习，去认识和改造客体，而不是盲目的顺从他人的意愿。有明确...
