学情分析;学生在第一册教材中已经休息了大量的图文结合的应用题，对于主题图的观察和理解学生会很轻松，学生已经学习了连加、连减、加减混合运算，因而对于例题学生能运用所学的知识，独立解决，小括号是本课的新内容，是学生学习的难点。 100 以内的加法和减法（一） 小括号教学目标：1、 使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。 2、让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。 3、 让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。教学重点： 理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。教学难点： 理解小括号的意义。教学准备： 课件 ,投影仪。一、 复习旧知 口算 4＋3＋3＝ 3＋4＋9＝ 9－3－4＝ 10＋5－2＝ 5＋0＋3＝ 10－3＋7＝ 师：说一说先算什么，再算什么？ 二、 创设情境，探究新知 1、 动态呈现，积累感性经验 教师利用多媒体课件展示教材第 74 页例 3 的情境图：2、 提出问题，引发思考。 教师：从图中你知道了什么信息？（学生汇报） 教师：你能根据这些信息提出什么问题？ （学生提出数学问题：还剩几个五角星？）3、 学生齐读题目。 有 10 个五角星，先剪掉了 2 个，又剪掉了 3 个，还剩几个五角星？学生讨论，确定思路。 教师；你打算怎样计算呢？说一说先算什么，再算什么。 学生讨论交流，确定两种不同的解决问题思路。 第一种：从 10 个五角星里去掉先剪掉的 2 个，再去掉又剪掉的 3 个，就是剩下的。 第二种：先算一共减掉几个，再算还剩几个。三、 通过认知冲突感受引入小括号的必要性 教师：你能用算式表示自己的解题思路吗？ 教师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。 教师根据学生发言板书 10-2-3=5教师：按照“先算一共减掉几个，再算还剩几个。”的思路，应该怎样列算式？ 教师组织学生思考并讨论：10-2+3 这样列式可以吗？这样列式能先算 2+3 吗？ 教师小结：看来，要想先算加法，就要在 2+3 这里添上个符号，说明你要表达的意思。你想怎样添符号？ （学生交流）学生可能会有如下解决问题的方法。（1）画一条粗线表示 2+3（2）画一个方框表示先算 2+3（3）画一个圈儿表示先算 2+3（4）画（）表示先算 2+3 ...... 四、 认识小括号，理解小括号的意义。 1、认识小括号 师：同...
