海阳市 2009—2010 学年度小课题《初三物理“零作业批改”模式研究》实验方案留格一中 王喜莲《初三物理“零作业批改”模式研究》是 2009 年 10 月由海阳市教育科学规划领导小组办公室批准立项。为了保证课题研究工作扎实有效的开展，现制定研究方案如下：一、课题的提出：（一）全批全改的作业批改方式，已不能满足教学要求。主要表现在 1、批改作业占据了数学教师们大量的时间和精力，教师没有时间研究学生作业问题，进行教学研究和学习先进的教育理论，即使发现问题，教师没有充分的时间和科学方法解决问题，形成恶性循环，影响教育教学质量的提高。2、作业批改周期长，学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到生能力的培养。（二）新课标的实施使作业批改改革提上了日程新课标的显著特点是：开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。“全批全改”既束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习，不能实现培养、发展学生能力的功能，因而急需改革。 “零作业批改”并不是教师不批改作业，而是指教师把作业批阅权、评价权归还给学生，把自己用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导上。把作业批阅权、评价权归还给学生固然好，但学生如何批才会有效？教师如何掌握学生作业情况？如何切实提高作业价值是目前急需解决的问题。本课题组想通过对初三物理“零作业批改”模式的研究总结出一套适合初三学生、老师建康发展的作业批改模式，在增强学生能力的同时，全面提高教学质量，提高教师素质。二、课题研究的理论依据：教育心理学证明：学习必须获得信息的反馈，没有反馈的学习收效甚微，甚至无效；而反馈愈及时，学生的学习兴趣愈浓，学习效率愈高。1美国心理学家布鲁认为：教师要给学生提供更多的机会和情境，让他们通过对自己的了解、反省，进行自我剖析，从而不断完善自己的思维品质，不断改进学习方法，形成良好的学习动力系统，以获得预期的学习效果。华东师大熊川武教授提出了“零作业批改”的新理念，并在深圳市学府中学等学校实践，实验证明：只要中学教师把批改作业的时间转移到研究学生学习问题并加强个别指导上，“零作业批改”非但不会降低教学质量，而且能促进教育质量全面提升。三、课题研究的目标通过研究实施“零作业批改”模式的研究，要达到如下目标：（一）学生目标 ：1、通过研究合理恰当地让学生认真、积极批改作业、评价作业、跟踪作业。充分发挥学生在学习过程中的主...
