小学数学自主探究学习课堂观察三追问 数学新课程的实施，对小学数学课堂教学提出了许多新的要求，其中特别提出要引领学生建构“自主探究”为主要特征的学习方式
新课程已经实施五六年，其在一般小学数学课堂上是否真正建构起来呢
为此，我们进行了一年多的课堂观察，发现无论是教师还是学生在小学数学课堂教与学的理念上都有了很大的改变
教师讲授、学生听讲的教学模式已逐步为学生主动、积极的探究式学习所取代
大多数课堂，特别是在各级教研公开课与示范课上，小学生探究数学问题的愿望强烈，他们学会了通过观察、实验、操作、思考、交流探究新知，并能用多种方法尝试解决问题，并在探究活动中获得积极的情感体验，品尝了成功学习的快乐
这类课堂学生自主探究学习活动体现出的特点是：①积极通过观察、实验、操作、思考、尝试解决所遇到的实际问题；②学习中与小组成员相互交流、进行支持配合；③在教者的引导下，能理解问题，积极投入到解决问题过程中，表现了一定的责任感和学习主动性；④问题解决的探究中，主动寻求解决问题途径的个性化、多样性；⑤在数学探究学习过程中，具有较为深刻的由疑惑到顿悟，由困难到成功的情感变化体验
这些都表明小学数学课堂教学中，通过使用体现课标理念的苏教版新教材，在培训和教研交流观摩等努力下，教学方式的变化是卓有成效的
然而课堂观察中，我们也发现80%以上的课堂，学生自主探究环节设计与实施或多或少还存在薄弱环节，学生自主探究行为也还存在一些偏差，值得进一步追问以期引起同仁普遍重视，积极关注，深入推进小学数学课改
一、在小学数学课堂上，安排学生自主探究都是必要的吗
实施新课程以后，很多教师重视安排学生的自我探究活动，认为这是发挥学生学习主动性，克服“灌输式、讲解型”教学弊端的主要方式
因此，常常不管学生喜欢不喜欢学习内容、有没有一定的理解基础，而不分场合地让学生自主探究
比如，教学《异分母分数加减法》时，教师出示
