互学的关键是保证学生主动参与秦——“三究四学”教学方法反思 “学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与
”要提高教学效率，就要求学生实现主动发展，参与恰好是学生实现主动发展的基本保证条件
教师在教学过程中，不能只满足于学生表面形式上的参与
什么是参与呢
每一个学生发言就是参与吗
在有的课堂上，师生一问一答，忙得不亦乐乎，实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生都能准确回答老师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案，师生没有真正意义上的互动
这是非常值得注意的问题
应该说，学生发言是参与，但从表面上看是一种行为的参与，关键是要看学生的思维是否活跃；学生所回答的问题、提出的问题是否建立在前一个问题的基础上，是否具有创新；每一个学生的发言是否会引起其它学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；还要看学生交往的状态、思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立思考
引导学生参与课堂学习，要在激活学生思维方面做文章，一方面，培养学生的“问题意识”，将“把问题抛给学生”转变为“让学生提出问题、解决问题；另一方面，创设情境，巧妙提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种‘心求通而未得，口欲言而弗能’”的状态
同时教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流
实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的广度和深度，直接影响课堂教学的效率，正如有的老师所说：“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”
极思考问题，这种内有的深层次的“活”，更要落实，动静结合，收放适度，活动得有序，“活”而不乱，这要求教师既能放得开，又要收得拢
那么，怎样才能让学生既能动得了，又能动得好呢
关键是教师如何引导，动要动得有序，不是杂乱无章
