清远溢香,让课堂美起来 万松园路小学 陈义明 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。我校提倡的全景课堂,四动体验模式正好是让课堂真正做到景美,人悅,慧生,让学生灵动起来,丰富学生的精神内涵,让学生受到语文的熏陶感染，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。 郑晓菲老师执教的《山茶花》是鄂教版语文三年级上册第七组的一篇课文。该文是一篇托物言志的抒情散文,用浓重的抒情笔法描绘了它的美、娇、艳，并使人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理。引发出人们更多更深的思考。另外，该文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的花海之中，令人留连忘返，美不胜收。 一.创设情境_------感受美 教学伊始,郑老师通过生动的语言描绘，用色彩明丽的画面,欣赏美丽的山茶花、悦耳动听的音乐显现画面，增加教学的情境性，让学生展开合理的丰富的想象，通过想象，把学生带入那如诗如画的场景，可见可闻，产生真切感，让学生把沉寂文字活化，使其有声有色，有形有味，让学生在诗一般的意境中慢慢地感悟美，发现美，唤起学生对生活的感激和对生命的热爱. 让我们的语文教学富有画面性. 二.以读代讲------品味美阅读课就是教师指导下的读书课。读，贯穿于教学的始终，读的要求逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出形，能在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情，能感受语言文字所蕴含的情感；读出神，读出语言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。“以读为本”、“以读代讲”的呼声日高，读被推上语文教学的“首席”。我认为朗读是体会的重要途径，朗读也是表达的方式。在本课的教学设计时郑老师做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，齐读等）去体味文章的语言，去感受其中蕴涵的哲理，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。学生在朗读的过程中用心去感悟“晶莹中的透亮、感觉白云红霞中的轻盈、体会墨茶深潭中的神秘；在声情并茂的朗读声中感受到山茶的美。书声朗朗，是情智的抒发，议论纷纷是情智的倾诉。1．巧读。...
