利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法
刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范
因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯
如：在教学四声音节时，学习 ye 的四声：ye 子，海南岛有椰子树
ye 爷，爷爷在家里给我讲故事
ye 猪，森林里有许多野猪
树 ye，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落
学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子
这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用
既掌握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音
在识字教学中训练口语交际，最掌用的方法就是扩词、造句
此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话
如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句，学生通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会采蜜；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海；知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词：锋利，造句：猎狗有一嘴锋利的牙齿
这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言
在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际
如《坐井观天》这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材
课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了
不信，你跳出井口来看看吧
”这段话留给了学生一个极大的想象空间
教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸
比如，让学生想一想，说一说，小鸟飞走
