两位数加一位数（进位）说课稿 说课人；于亚芳 一、教材分析《两位数加一位数的进位加法》是义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第四单元的内容。这部分内容是进一步学习 100 以内数的进位加法和退位减法及多位数加减法的重要基础,是在学生学习了 100 以内数的认识，掌握了整十数加减整十数和整十数加一位数及相应减法口算方法的基础上学习的。教材以保护环境为题材，呈现的是小朋友在捡拾废弃物的情境，促进学生去探究，使学生自己动手，通过“摆一摆、算一算”的办法，解决进位加法的计算。二、学情分析学生已经学习并能熟练的口算两位数加一位数的不进位加法，明白了相同数位相加的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。三、 教学目标1、知识目标： 让学生经历探索两位数加一位数进位加法的计算方法的过程，理解进位的原理，能比较熟练地口算两位数加一位数的加法。2、能力目标： 让学生在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。3、 情感目标： 培养学生积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。重难点：帮助学生理解并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法．四 、 说教法数学教学是数学活动的教学。而教师在教学活动中的作用是组织学生活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。情景教学法 、操作实验法、发现法成为了我本节课采用的教学方法和手段。五、说学法一年级的孩子在数学学习中，他们更喜欢生动有趣的学习情境，形象具体的直观操作，丰富多彩的游戏来吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情.孩子们在这节课中将通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程六、说教学流程“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教理念，将教学思路拟订为“创设情境，提出问题——小组合作，共同探究——巩固内化，拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学模式。一、创设情境，提出问题。这一环节主要通过小朋友捡拾废弃物的情境入手，引导学生收集信息，提出问题，列出 25+7 的算式，把“两位数加一位数”进位加法的计算方法设计成...
