在自己的教学实践中，我觉得应从以下几个方面着手
在课题上设计问题
在语文教学中，只要你留心的话，你会发现，除识字课以外，有许多语文课题就是问题，适时地给学生提出问题就帮助学生初步了解了课文的内容，学生是很感兴趣的
例如：二年级课文《“黑板”跑了》，我一写出课题的时候，同学们在下面就窃窃私语议论开了，我赶紧是说：是呀，加上双引号的会是什么黑板呢
而且黑板怎么会跑呢
我们班级的黑板从来就没有跑过，我们赶快来读读课文吧，看谁能最先解决老师提出的这两个问题
只见同学们的学习积极性非常高涨，不用老师多说，就津津有味地读起课文
在重点内容上设计问题
在《学棋》这一课中，应该让学生明白，两个学生跟同样的一个老师学习下围棋，为什么一个学生能成为出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进
这个问题的提出，让学生走进文本，寻找问题的答案：因为一个学生学习时专心致志，而另一个学生学习时三心二意，经常走神儿
联系生活实践，学生明白，我们学习时一定要非常专心
在文章上下衔接上设计问题
《狐假虎威》这一课，是一个学生熟悉的成语故事，设计了这样的问题：为什么狐狸在老虎前面走的时候能大摇大摆、神气活现、摇头摆尾
百兽们为什么纳闷还吓得撒腿就跑，让学生通过朗读上下文来寻求答案，明白原来狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的
在联系上设计问题
就知识的横向联系或能力的迁移、应用提问
其功能是连结、扩展知识和思维，巩固和运用知识、能力，让能力形成系统
如在教学《狐狸和乌鸦》时问学生：“从乌鸦喝水这个故事看，乌鸦是很聪明昵
”又例如学习《桂林山水》时，老师问：“你的家乡的山水美吗
我们祖国还有哪些美丽的山河呢
”经过这样提问引导思考后，学生的思维就不局限在桂林山水上，很自然地联想到美丽的家乡，美丽的祖国，从而激起对家乡、对祖国的热爱
在运用上设计问题
例如，在作文教学中，为了让学生写作文会抓住特点的方法，我在黑板上
