夯实思维基础，展望美好未来 ——浅淡小学一年级数学应用题教学 《小学数学课程标准》提出：数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。故而我在一年级的数学课堂上，所采用的多种教学手段均以培养学生的思维能力和创新能力为目的。经常听同行感叹：“思维能力差的学生是没有办法学好数学的。”我觉得不尽其然，孩子的智商确实有高有低，但只要数学老师引导有方，思维慢的学生照样能学好数学，甚至对他的思维有一定的提高帮助的作用。以下就是我在平时的数学应用题教学中摸索到的一些经验，与大家共勉。 一、联系生活实际，合理运用“+、-”符号。 现在的小学生，经历了幼儿园生活，已有一定的数学活动经验，对于“+、-”符号都有或清晰或模糊的意识，为使他们能在以后的学习生活中正确运用“+、-” 符号，有意识地建立符号意识，我在教学北师大版小学一年级数学第一册第三单元时，便开始灌输加法与减法的概念，让学生明确知道加法就是把数字合起来，而减法则是除掉了一部分，让学生清楚什么时候用“+”号，什么时候用“-”号。在理解加法与减法的意义的基础上，再联系生活实际，举一些常闻乐见的简单实例，例如“树上有 3 只小鸟，又飞来 2 只，现在树上有几只小鸟？”、“池塘里有 6 条鱼，游走了 3 条，池塘里还剩几条鱼？”在这些容易理解、带有趣味性且数字较小的实例中，学生接受起来轻松又愉快，同时体会出在何时具体情况下用加法或减法，合理运用“+、-”符号。我个人的经验是在每节课的开始 3-5 分钟都是举一些以上类似的实例，长期积累，真正让学生能灵活地由生活体验联系到加减法，从加减法反馈出生活体验。 二、比较两数大小，科学运用“+、-”符号。 在理解加法与减法的意义，并学习“>、<、=”之后，我又通过比较两数大小，大或小多少，让学生科学运用“+、-” 符号。如：一行苹果 8 个，一行草莓 5 个，问：谁多？多多少？在这里，要让学生认识到在问题里面出现比较多少时，一定要用减法，在这一类的应用题教学时，我采用一段顺口溜，“问题里，比多少，用减法，多减少”，在学生熟背顺口溜的基础上，我所教过的学生在后来碰到性质相同的较复杂一些的应用题，如：奶奶养了 25 只母鸡，12 只公鸡，公鸡比母鸡少多少只？“学生们便能准确地列出算式。在这类的应用题教学时，一定要强调是在问题里提出比多少，而如果是...
