教学内容祖父的园子教学目标1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣教学重难点1、学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。2、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。教具准备多媒体课件设计意图教学过程特色设计先感受园子的自由，在感悟作者的自由，使教学板块清晰明朗，本块教学主要是学生通过自读读懂作者和祖父一天在园子劳动的场景。再者通过一些特写镜头感受 童 年 生 活 的 无 忧 无虑。一、谈话导入，揭示课题 上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。二、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。三、研读课文，体验情感1、学生自主学习。默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情：2、汇报交流：⑴ 对园子的印象（1～3 小节）：“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。” 从这几句话中，你体会到了什么？⑵“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍（4～15 小节）：“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。 ⑶ 感受园子里所有生命的自由（16～17 小节）： ① 思考： 从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？② 交流、讨论： ⑷ 有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。 四、回归全文，领悟写法 思考： 作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？ 五、布置作业，课外延伸 1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。 2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。 3、课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。板书设计祖父的园子──“我”的乐园留心观察生活用心感受生活真实表达感受课后反思
