《梅花魂》读写拓展课这样上 连日来的忙碌，无法让心静下来！而要习得一堂好课，非“两耳不闻窗外事”的静修。静静的黎明晨曦微光，微风轻拂窗帘微摆，多静谧的时光，此时轻启书卷来重温一课！ “对于阅读课文的收获仅仅停留在满足内容的了解，信息的获取，知识的收获这个层面，远远不够，语文是培养学生的听说读写能力的全面发展，因此常常有这样的时刻，我要求学生把收获的知识拿出来口头交流。在交流中学生各抒己见，阅读理解要能联系生活实际自圆其说，如此更进一步强化学生的阅读情感和阅读意志，让阅读转化成语言表达，领孩子们体验到阅读成功的乐趣。 在这样的时刻，老师提供论坛，学生展示才华；老师巧于点拨，学生易于顿悟。在这样的时刻，师生读悟，议读、练读成为主要形式，学生的思维在这里撞击，情感在这里共鸣。可以读读问问，可以再读再议，还可以读读想想，学生汇报读书成果，教师要充分鼓励学生个性化的理解，个性化的朗读脱颖而出，出类拔萃。教师提醒学生认真聆听，让个体活跃的思维激活全班每一个学生的思维，做到“阳光普照”，激励学生情动而辞发。在教学《梅花魂》，读背《示儿》后，为了让学生思维进行创新，思维得到更进一步深化，我推波助澜提出：同是爱国心，谁能仿《示儿》的形式，结合课文内容，把漂泊异国他乡的老人——外祖父的爱国情，用诗的形式写出来？学生沉思片刻，又经过一番合作讨论，集体创作诗句：“华侨老人思乡切，但悲年老归不能。中国繁荣富强时，坟前勿忘告我魂。”这集体的智慧引发学生个人创作的激情，又有学生写到：“冷艳幽香墨梅图，寄托一片思乡情。它日祖国兴盛时，家祭勿忘告外公。”见学生诗情大发，我又提示学生从读过的近百首古诗中吸引精华，让自己的诗更具特色，学生热情倍增，在兴奋与欣喜中当堂创作 32 首颇具特色的小诗。在课堂上，我请学生如此反复读书，揣摩体会，透彻理解，以至入情悟神的境地。使学生明白：好句不厌百回读，熟读深思子自明。写诗不厌百回改，多读复改好句成。文章诗词读过之后，要读有所获，读有积累和沉淀。日积月累，持之以恒，谁能说学生的语文素养不会有一个质的飞跃呢？” 一晃，十四年了，依旧想要上这样一堂课！以读促思，化读为写，读写相长！凝望读本，孩子的笑靥浮现，轻唤灵感快来。生硬的读写，有胁迫的感觉，其实读写是件很美好的事！为什么，感觉从前的读写创造会是生拉硬拽？这次该如何改进？但为君故，沉吟至今。预设课堂，设想生成，构...
