“小学生自主探究性学习研究”课题研究结题报告淅川县第二小学“小学生自主探究性学习研究”一、课题研究的背景与意义1．课题提出的背景背景一：当今世界,随着科学技术的日新月异,信息化、经济全球化步伐的不断加快，许多国家政府都把调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量的基础教育课程改革，作为是应对世界形势发展的基本国策，旗帜鲜明地提出了人才培养的核心要求，即培养学生的创新精神和实践能力，促进学生主动地发展、全面地发展、创造性地发展。然而，我们的教育因受传统教育思想的困扰受教育发展相对社会经济水平滞后的制约，对学生的自主探究性教育虽然有所尊重，有所解放，但还没有从根本上解决问题。这就要求我们的教育教学必须高度地关注学生的主体地位，积极“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”，必须致力于学生自主探究性及创造性的能力培养，努力构建自主探究性学习的理论、模式、评价三大体系，从而实现新课改的历史性突破。背景二：我校在“以人为本”的办学理念指引下，构建了自主探究性课堂教学一般模式框架及其课堂教学评价标准，初步形成了自主探究性课堂教学特色，为激发学生的学习主动性、积极性，培养学生的实践能力和创新意识搭建了新的平台。尽管取得了一些成果，但我们清醒地看到现实的教学中还存在着诸多不足课题研究有着继续深入探索和进一步拓展研究领域和提升课题内涵、价值的必要性。基于这种认识，我们着眼于学生、教师、学校的整体发展，继续从更深层面上对“小学自主探究性学习”这一课题进行研究，旨在从根本上转变教师的教学行为、学生的学习方式，进一步促进学生、教师、学校的和谐发展，力争使塘桥中心小学的科研工作和课改工作继续迈向一个新的台阶。2．课题研究的意义“小学生自主探究性学习研究”这一课题的实施，可以使我校“以人为本”的办学理念变为实践，让教育真正体现人本精神，突出学生的主体地位，凸显学生的自主化成长，让学生得到最好、最充分的发展。通过课题研究，进一步明确小学生自主探究性学习的特点，揭示自主探究性学习与发展学生能力的关系；进一步优化学习环境的创设，凸现我校自主探究性课堂教学特色，完善自主探究性课堂教学模式，探索促进学生自主探究性学习的课堂教学有效策略；进一步健全促进学生自主、全面发展的激励机制，继续健全和完善自主探究性学...
