调整低年级美术课堂秩序的几种方法摘要一每个人都希望得到别人的理解、信任和尊敬，这是人之常情，也是一个人保持愉悦的心情和旺盛的工作热情的需要，学生更是如此，作为教师就应懂得这项育人的原则，不应总把精力集中在专挑学生的毛病，专批评学生的缺点上
“毛病越挑越多”，绝不会越挑越少
我们应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上，“美”的东西越赞越多、越“美”
赞美有巨大的力量
赞美不等于对学生不严格要求，也不等于不批评
赞美能激发学生学习的积极性，能使我们和学生关系更融洽更和谐，当然更有利于自己的教育教学，赏识教育很重要
如何有效地开展正常的教育教学工作，使新课改新理念得以贯彻实施，这将是我们一线教师首要解决的问题，现将我的一些实践经验总结如下，以求与大家共勉
一、形式多样的教学模式，有效控制课堂秩序马卡连柯主张让儿童通过游戏认识事物，丰富知识，这也正是新课程所提倡的
能创设富有情趣的美术学习氛围，通过多种形式激发起学生的学习兴趣，调控好课堂教学秩序就水到渠成了
1、创设情景，激发学生兴趣情景教学可以使学生集中精力，延长学生的有效注意时间，激发学生的学习兴趣，这些对于低年级教学尤为重要
比如《假如我是巨人》这一课，我给孩子们创设两组情景图片
第一组：用连环画的方式，表现“龙卷风把小人国的房子掀倒了，小人儿们准备盖房子
”的故事情节；第二组：用儿歌配画的形式，表现“小人儿的帽子被风吹到树梢上”的故事情节
对于这两个场景，我适时加以引导：“谁来帮小人国的居民盖房子
盖什么样的房子
小人儿的帽子哪里去了
谁来帮小人儿取帽子
假如你是巨人，你会怎么做”同学们均认真思考，再加上低年级表现欲极强的特点，学生积极发言，思维独特，呈现出一种乱中有序的最佳教学状态
“兴趣是学生学习的原动力”，只要孩子们注意力高度集中，具有了浓厚的兴趣，课堂秩序就得到了较好的控制
2、利用游戏中的分组模式
