提高英语课堂指令的有效性研究东沟中学 耿美娟一、引言在我们日常的英语教学的环节中，常常会有教师存在这样的困惑：有时我们给出学生一个活动指令后，学生会对指令产生困惑，弄不清究竟在接下来的任务环节中教师需要他们去完成什么，导致我们需要花更多的时间向学生解释相关的要求
这样的课堂教学指令显然是无效的，那该如何提高课堂指令的有效性呢
二、概念界定课堂指令是指在课堂教学中实现教学功能的语言，是教师让学生做某件事的言语行为，是活动前被用来解释与之相关内容和相关操作程序的语言
在《义务教育英语课程标准》中提到教师要按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动
课堂指令正是其中至关重要的一个环节，有效的英语课堂指令是准确、清晰、简明的，利于学生快速理解和反应，从而使英语课堂教学节奏流畅、紧凑，学生能积极参与其中，教师能掌控全局，更高效的完成课堂教学
三、研究调查由于我校生源的绝大部分是进城务工子女，英语基础相对比较薄弱
我采取了问卷调查的方式对于我校初一年级的 128 名学生进行抽样调查，来进一步了解教师课堂指令在实际运用的有效性，并得出了以下的结论
问题对象教 师 语 速过快单词和句型太难理解注意力不集中活动内容不明确不存在明显问题学生7%11%6%17%59%通过数据分析可以表明有一部分学生对于课堂的指令还是存在一定的困惑，并且对于这样的学生在课堂活动的实施效果方面可能会有一定的影响，课堂指令有效性存在的问题主要可以归纳为以下两个层面：（一） 学生层面对于课堂指令在学生层面上主要存在两个方面的问题，第一，学生上课时注意力不集中，没能听清楚老师的指令
第二，学生学习能力的差异化，部分学生掌握的词汇量较少，不能理解教师的课堂指令
（二） 教师层面首先，部分教师的课堂教学语言的语速过快
其次，教师的指令内容指向性不明确
再次，教师使用一些较为复杂的单词和句型
第四，教师偏好重复相同
