浅谈艺术教育的发展规律宋丹丹我国基础教育在向素质教育转轨过程中，艺术教育与人的全面素质的关系问题，显得越来越重要
素质教育本质上是一场深刻的教育革命，它既有强烈的现实性需求，又有广泛的世界性背景
随着素质的实施与展开，探讨艺术教育的发展规律，便成了一个必需解决的实践问题
一、艺术教育和素质教育的关系从实际情况来看，由于经济生活的变化，各种思潮的影响，社会活动空间的扩大，教育领域确实产生了一些需要重视和解决的问题
“高分低能”是一种表现
学生有较多的知识和专业文化，并不一定代表他具有其他方面的素质和修养
特别是，在相当一部分学生中，其心理状态、审美境界、意志程度、人生态度与专业知识水准不成正比，束缚和制约着他们个性的发展
例如，在益与有害文艺并存，低欲和色情作品泛滥的情况下，学生中较普遍缺乏判断和批评的能力；有的学生，不能面对生活中的挫折，社会的不良习气，面对人生的各种矛盾，不能作出正确的评价和选择，产生人生观的动荡和模糊；有的学生，陷入个人主义“小我”的泥淖，迷茫、彷徨、苦闷、消极，逆反任何正面的教育；有些成绩很出色的学生，也把融入发达资本主义世界作为“最高目标”，将西方社会当成自己的“精神家园”
这说明，端正世界观、人生观、价值观，开展全面的素质教育，有着极其现实的必要性
素质教育是一个系统
而艺术教育则是素质教育的一个有效手段和一个不可缺少的方面
由于艺术教育的实质恰恰是通过与心理中介的训练和培养达到影响人的审美观、人生观和价值观的目的，因此，它在决定学生的心理内容和发展水平上，在弥补学生的素质缺陷上，在促使学生的健康的心理要素成熟上，有着其他教育方式所不可替代的功能
它是一种心灵的体操，一种灵魂的净化剂
它最能穿透某些人的感情麻木的铠甲，使受教育者在内心世界留下深深的印痕
历史上多少生动的事实证明，好的小说、好的散文，好的电影、电视，好的歌曲，好的绘画，好的戏剧，都和
