六、千米和吨一、教学目标：1、使学生在具体生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立 1 千米的长度观念；知道 1 千米＝1000 米，能进行长度单位间的简单换算。2、借助生活中的具体物体，使学生感知和了解吨的含义，初步建立某些物体 1 吨重的观念；知道 1 吨＝1000 千克，能进行质量单位间的简单换算。3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，学会查找资料，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。二、教学时间：5 课时认识千米教学内容：P44~46教学目标：1、 在具体的生活情境中， 感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立 1 千米的长度观念，知道 1 千米＝1000 米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。2、 在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学过程：一、互动对话——生成“千米”的概念1、问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？用你喜欢的方式表示 1 厘米、1 分米、1 米。2、填空：给下面的物体填上合适的长度单位 橡皮长 4（ ） 学校跑道一圈长 250（ ） 镇江到南京的铁路长（ ） 问：为什么镇江到南京的铁路长度要用千米做单位？3、说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”做单位。介绍千米的符号学习千米的读法。4、举例：你在哪些地方见过或听说过千米？（出示图片），你知道每幅图的含义吗？二、实践体验——建构“1 千米”的概念1、初步体验千米和米之间的进率 ⑴ 猜测：千米在生活中的应用比较广泛，那么 1 千米究竟有多长呢？猜一猜。⑵ 观察：请大家仔细观察测量公路长度的过程，吧你看到的记下来。⑶ 问：通过观看你知道了什么？（1 千米＝1000 米，1 千米里面有 10 个 100 米）⑷ 小结：1 千米＝1000 米，指导学生读出这个算式时要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。2、进一步体验“1 千米”的概念。 ⑴ 算一算，课前我们已经量出了我们学校跑道一圈的长度是 250 米，想一想记圈是 1 千米？⑵ 估一估：课前已经请大家到操场走了走，一圈大约走了多少步，大约用了多少分钟？你能估计出大约走多少步是 1 千米吗？走 1 千米大约要用多少分钟吗？⑶ 说一说：你感觉 1 千米...
