PBL 在高中生物复习教学中的应用杨银军（江苏省海安县立发中学 江苏 海安 226600）PBL 即以问题为导向的教学方法（problem-based learning，PBL），是以学生为中心的教育方式，目前已成为国内国际上较流行的一种教学方法。高中生物教学复习对考生提出了多项能力要求,思维能力始终处于核心地位,就是能将实际问题分解,找出解答的关键,能够运用储存的知识,将它们分解、迁移、转换、重组使问题得到解决的应用能力，从而激发学生的学习动力，使学生产生自信心和成就感。 一、 PBL 的教学功能 PBL 将复习教学与问题挂钩，使学生投入于问题中；它强调把学习设置到有意义的问题情景中，通过学生的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育，以培养学生的思维能力为教学目标。PBL 教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。在复习备考教学中，对于书本中的知识点，学生已有了大概的印象，如果纯粹的去复习每章的知识点，学生必然没有兴趣，达不到解决问题能力的要求，基于生物这门课的特点，其研究的内容很丰富，很容易与我们日常生活联系起来。因此，在教学中适时地创设问题情境，培养学生的问题意识，解决现实生产中的一些问题能有效的提高复习教学的效率。 我们可以适时地运用多媒体辅助教学，丰富的图、文、声等鲜活的情境，展现生物的奥秘，通过这些形式激发学生想起学过的哪些知识点与之相联系，并由此扩大知识点之间的横向与纵向联系。课堂求活，教材能学活，才能调动学生的主动性。如用一盆阳光下的植物，就联系到了植物代谢问题，光合作用和呼吸作用，让学生回忆与之相关的知识点，两者的反应过程、反应方程式、以及相关曲线图和计算。再如把这盆植物放在密闭容器中，有什么不同，测定容器内的 CO2 量在一天内的变化情况，作出曲线图，再作出 O2 量的变化，或是作出 CO2的吸收量，再放一个测量红色液滴的移动装置，让学生联想其实际意义何在？其实在测量净光合，假如里面放一个盛有 NaOH 的溶液瓶又是在测什么呢？如果测绿色植物的呼吸作用怎么处理？如果只测定种子的呼吸作用又怎么处理？再如：在复习必修一实验“植物细胞的吸水和失水”时，可提出如下问题，让学生进一步探究知识：①为什么要选用紫色的洋葱表皮细胞？用白色的洋葱或者用洋葱根尖的分生区细胞做材料可以吗？②...
