古诗诵读 《观书有感》说课稿光谷左岭一小 程志明一、本课教法理论依据：（一）教学课程标准指出，学习本诗的目标共有四点
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗
2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性
3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性
4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣
（二）据此我对本课的教学采用了授导型教学方案
新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感
”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通
因此古诗教学中，读是基础，悟是关键
要以读为本，重在悟情、传情
在教学中，教者要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境
在朗读与吟诵中走进作者攀登作者的精神境界，达到自悟自得,并着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累
（三）我通过对本诗的认真研读认为本课重点和难点如下：重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美
难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理
了解诗借景喻理的特点
二、本课教学思路：本课我要求学生带着具体的学习任务去自学，通过自学成果的检查，反馈初读成果，朗读做到字音正确、节奏鲜明
本课的重点是理解诗句的意思，引导学生找出诗眼“清”抓住重点字“鉴”和重点句“天光云影共徘徊”，来感受半亩池塘的清澈明净
学习后两句诗时，引导学生体会源头活水对于池塘的重要性
理解古诗内容与题目的关系，领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性
在本课的教学设计中，我拟采用“三读”的方法
三读，即“会读”、“读懂”、“读通”
让学生自由地朗读诗文，通过查字典读准字音，并能有感情地朗读古诗；2、读懂
在老师的指导下，初步感知诗
