浅谈课堂评价学生的艺术 伴随着新一论基础课程改革的全面展开，课堂评价学生再度成为教育关注的焦点。现代教育改革要求教师在评价学生时，所追求的不是给学生一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多的体现对学生的关怀和激励，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高达到基础教育培养目标的要求，更要通过评价发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，发展自我，建立自信。笔者近段时间在随堂听课中发现不少教师在课堂评价学生时走入误区，有的是滥用表扬，浮光掠影，轻描淡写，有的鼓掌成了打拍子，有的表扬成了背口诀，无原则地赞美和鼓励，使学生分不清回答正确与否，并没有较好地达到教育教学目标。 那么，教师在教学中如何实施评价，才能既保护学生的自尊和积极性，又能提高学生原有的认识水平呢？我认为，表扬与批评仍然是教育的一对法宝，关键是教师如何艺术性地使用好它们，使课堂评价学生能恰如其分，有的放矢，推动教学达到高潮。下面笔者从表扬与批评两方面简单谈谈评价学生应注意的几点： （一）鼓励与赞美 1、赞美要动情 教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”古人也云：“感人心者莫先乎情。”由此可知，无论什么样的评价必须动情。教师应以淘金的眼光捕捉学生的闪光点，并根据具体的情况对其作出富于个性和情感化的评价，让每个学生都体会到成功和进步的喜悦，产生良性的连锁效应。 当学生字迹工整时，教师除给他“优”“”外，再加上一句“你的字真漂亮老师真爱看你的字呀！”；当一个平日胆怯的孩子能站起来大声发言时，老师除了给他灿烂的笑脸外，还应鼓励他说：“你的声音真好听，问题也回答得特别棒。”这样，对于学生的精彩之处，通过老师的语言、面部表情、眼神等随时给予学生激励性的评价，传达教师对学生的关爱。 2、鼓励要及时，针对性要强。评价能对学生产生及时强化的作用，因此，要求教师要有敏锐的观察力、随机应变的语言机智，给学生及时、恰如其分的评价，有针对性地对其进行赞美，有效提高学生的学习积极性。3、赞美要以事实为依据，忌扩大其词。 小学生在接受赞美时，极希望得到自身所在群体的认可，由此强化赞美的情绪体验，提高自身的群体地位和群体影响力。因此，教师要善于捕捉学生的闪光之点，点滴进步予以赞美，而不能无原则地盲目表扬。没有事实依据的表扬给学生以模模糊糊的感觉，...
