小学数学课堂教学中渗透德育教育【摘要】 学校是小学生进行德育教育的最重要阵地之一，而课堂教学中的德育是学校教育中最基础、最丰富，也是最根本的德育工作之一。数学课堂中的德育因素虽然没有像语文、品德与社会等学科那么多，那么明显，但只要教师有强烈的教书育人意识，同样能根据本学科的特点，在使学生掌握基础知识、基本技能、发展智力和能力的同时，进行德育教育。本文论述了如何在数学课堂教学中，将数学教学内容与德育有机结合，很好地发挥数学德育的功能。【关键词】 数学课堂 渗透 德育数学作为基础教育中的一门重要学科，应使学生掌握最基础的数学知识，重视发展智力、培养能力、结合学科特点对学生进行潜移默化的德育教育，促进小学生科学文化素质、心理素质、思想品德素质和审美素质等基本素质，以及个性素质的发展，从而充分发挥小学数学学科所特有的，不可替代的德育功能。数学是基础学科，也是“思想教育的工具”。随着基础教育由升学教育向素质教育的转轨，有必要进一步探讨数学教学中的德育教育。下面谈谈自己在小学数学课堂教学中是如何渗透德育教育1、创设情境，对学生进行德育教育1.1 故事导学、妙用情境图小学生都喜欢听故事、讲故事。特别是低年级的学生,他们具有喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力，结合课题引入一定的故事情节，以讲故事的形式来创设情境，让学生产生身临其境的感觉，自然会全身心地投入到教学活动中去。充分挖掘情境图中的资源，将是新教材德育教育的一个亮点。如在教学《统计》一课时，我创设了这杨的情境：“大象过生日，好多小动物带去了各种礼物来庆祝生日。你们看有几位客人前来向他表示祝贺，客人来了，先要请他们坐，大象搬来了几把椅子？倒了几杯茶？端来了几只盘子？每只盘子里放 1 块蛋糕共有几块蛋糕？” （师利用多媒体逐一展示问题情境，让生逐一回答。）教师适当点拨，客人来了，我们要有礼貌，那么该做些什么事情呢？（要问好，请客人坐，为客人准备吃的……）由于问题提出有情节、有意境，切合学生的实际，学生争先恐后地发表自己的见解。这样学生自然而然地接受如何待人接物的思想教育。1.2 交流讨论、领悟情境图很多情境图蕴藏着丰富的德育资源。如，教学“6、7 的认识”时，教材本身就是一个大扫除的情境，让学生在数数的同时展开对图上小朋友的讨论，使其深受爱劳动、爱清洁的教育。又如在教学《8...
