如何改进教学设计，提高阅读教学的有效性柳江县第二中学 韦淑华赵文娟老师在讲述阅读的功能与作用中提到：“从高考的角度讲，得阅读者得天下，从中考的角度讲，得阅读者得三分天下。”阅读的重要性由此可见非同一般。然而纵观我们现在的阅读教学现状大多存在学生词汇量少，阅读习惯差，阅读实效性差、阅读方法单一，阅读效率和积极性低等问题。如何才能提高阅读教学的有效性，笔者认为可以从以下几点入手：一、掌握正确的阅读方法 俗话说：“授人以渔不如授人以渔”，不管是何科目的教学都应从加强学生的学法指导抓起。只有让学生掌握好有效的阅读的方法和技巧才能使学生进行有效阅读达到阅读目的。常见的阅读方法有：略读 属于快速阅读,学生为了达到阅读的目的,在阅读的过程中通常只注意内容大意而忽略文章的细节。略读可以使读者预测到篇章的目的、主题、主要信息,甚至主要观点。 扫读 扫读是一种有目的的快速阅读,读者在阅读的过程中只需找到特定的信息,没必要理解文章的全部。也就是在阅读中有意去获取篇章中某个具体的信息，如：名字、某个日期、表格、概念、事实等,而没有必要进行通篇累读。 跳读 为获得特定的信息而进行的符号辩认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力。细读，指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。二、灵活运用阅读技巧1.良好的阅读习惯养成 俗话说：“良好的习惯就如存在银行里的钱，存得越多收获的越多。”因此，教师在阅读教学中应注意让学生养成良好的阅读习惯，眼、耳、手和脑并用，整体阅读，整体理解，这样阅读速度将更快。2.要注意猜词、句技巧的培养。阅读时学生常常会遇到一些不解的词、短语，有的可跳过，而对进行整体理解无大碍；有的可根据上下文语境来猜测、推理得知；有的可根据构词法推理，可明确它们的含义。3.学会运用关联词。文章中有些复合句较长且结构复杂，晦涩不易理解，学生可根据关联词、引导词的逻辑关系迅速分清主干和重句，从而明确句意。在段落中或段落之间也有一些关联词，如 but, however, although, even though, so…that, because, so 等等，在这些词的帮助下，学生可明确句与句，段落与段落之间的内在本质联系，因而能尽快把握住段落中心或文章中心。4. 绘出语义图或者语义丛，通过图示，归类,推测...
