《把盐藏起来》说课稿一、说教学内容《把盐藏起来》是九年义务教育大象版小学科学三年级下册第四单元第一课的内容。本单元主要是培养学生能够对实验的条件进行猜想与假设，并对猜想与假设进行验证，感受科学在我们生活中的重要性。二、说教学目标根据本课的教学内容和学生已有的科学知识水平，我制定了三个教学目标：首先引导学生对盐溶解的快慢提出假设，能够设计对比试验。其次学生了解水能够溶解一些物质，拓宽学生的知识面。第三是培养学生敢于提出猜想与假设，愿意合作与交流及持之以恒的科学态度。三、说教学重难点引导学生对盐溶解的快慢提出假设，能够设计对比实验是本节课的教学重点，培养学生敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流以及持之以恒的科学态度是本节课的教学难点。四、说教法与学法本节课教师主要是采用层层推进的案例分析法和以目标带学习的任务驱动法来促进学生对科学研究的理解。学生则主要是通过探究情景的模拟重演、对自身探究经历的回顾反思达到认识上的升华。五、实验所需的器材：师生共同准备食盐、烧杯、研皿、筷子、热水等。 六、说教学过程本节课，我设计了以下四个教学环节：1、创设情景，引入课题；2、大胆猜测，积极探究；3、生活延伸，拓展思维；4、课堂总结，提出悬念。下面我就详细来说一下这几个环节的具体操作过程。（一）、创设情景，激趣导入我打算以这样的方式导入新课：同学们都喜欢看电影吧？今天老师来给大家放一段电影。抗日战争时期，敌人把红军封锁在山上，红军缺少食盐，儿童队的队员们接受了这个任务。我们认真看，猜猜这些孩子是怎样躲过敌人的搜查，把盐藏起来的。（板书课题）以电影《闪闪的红星》片段引人课题能激发学生浓厚的兴趣，故事情节中故意把小红军藏盐的方法给省略了，创设了悬念，引发了学生大胆的猜想，激起了学生的好奇心和探究欲望。如果把学生的情感比作小河，泛起微波需要推力，这个推力就是创设情景刺激学生的感官，让他们对学习产生一份期待，对新课产生一份关注，营造一种“课伊始，情已生”的境界。（二）、大胆猜测，积极探究这个环节我分四个步骤进行教学：1、交流猜测老师先请同学们分组讨论，选出小红军送食盐的最佳方案，并说出简单的理由。然后结合学生的讨论，大家一致认为盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？引导学生通过实验进行验证猜想，各小组并选择实验所需要的器材进行试验。这样做主要是给学生充分的自主权，自主交流选择最佳方案，自主交流选择实...
