第 3 课时一、听写生字词
二、导入：上节课我们了解了作者，学习了本文的基础知识，从整体上了解课文
这节课我们深入理解课文
三、朗读感受（快速阅读“我”在三味书屋中的生活）
百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂
板书：学堂 四、小组讨论 【三味书屋的单调陈设、枯燥生活、失败教育；和百草图中情景构成的鲜明对比
1．检查背诵、默写第 2 段
2．进行新课
⑴ 请同学们自读课文第 11、12 两段，边读过考虑： ① 三味书屋的陈设是怎样的
字里行间流露了作者的什么感情
②“我”对三味书屋和先生的印象又如何呢
（学生讨论、回答，教师引导） 明确：三味书屋的陈设单调、沉闷
三味书屋给作者的第一个印象就是“黑油的竹门”，多么沉重、压抑的颜色，它与百草园中的“碧绿”“紫红”形成了鲜明的对比
屋里的陈设就更单调了，只有匾和画儿，不象百草园中的生机勃勃
鲁迅先生对这里极为熟悉
寥寥几笔，三味书屋的环境、陈设，使读者有如目睹
“我”对三味书屋的主人——寿镜吾先生是很尊敬的，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”
⑵ 由学生分角色读课文第 12 段至末尾
（一人读“我”的语言，一个读先生的语言，一人读叙述部分） 教师提示：对 19 段，要注意引号里的句子句逗应该是这样的：“仁远乎哉
我欲仁，斯仁至矣
”“上九，潜龙，勿用
”“厥土，下、上错；厥贡，苞茅、橘柚
”朗读后引导学生进行分析
① 鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况
（学生讨论，回答
） 明确：写出了五个方面的学习生活情况：问“怪哉”虫——这是不可以的；单调的学习生活，正午习字，晚上对课；逃课到小园中去被先生批评；师生一起朗读时的情景；课上的意外收获——画的成绩却不少了
② 在这五个方面中最使作者反感的是什么
（学生讨论，回答
） 小结：第一个是问“怪哉”是怎么回事
