仁爱· 精诚南京卫生学校1 南京卫生学校教学设计方案设计教师彭鹏方案名称婴儿盆浴法授课课时2 学时任教课程儿科护理任教专业高职护理工作单位南京卫生学校南京卫生学校仁爱· 精诚南京卫生学校2 教学方案设计表章节名称第七章儿科护理技术操作第一节一般护理技术操作法四、婴儿盆浴法专业高职护理授课班级098班授课时数2 设计者彭鹏所属学校南京卫生学校教学设计理念一、教学理念（一）将人文护理意识渗透于儿科护理技能教学中，利用学生的年龄特征激发学生潜在的母爱意识，帮助学生建立“母婴一体” “心身一体”的整体护理思想。（二）引导学生逐步建立有效的学习路径，有意识的培养学生的评判性思维，团队合作意识。（三）引导学生在教师的指导和示范下，在小组自行建立的学习理念基础上，共同合作完成技能学习的过程。（四）尝试将客观科学的评价工具和方法用于儿科技能教学质量的课堂教学评价中。二、理论依据：行为导向教学法本次课设计所依据的理论除众所周知的“教育学”、“教育心理学” 、“以人为本的整体护理思想”等相关理论之外，重点尝试将行为导向教学法和科学的质量评价方法引入儿科技能教学中，以达到本节课的教学设计理念和教学目标。行为导向教学法概要如下：（一）行为导向教学法的概念行为导向教学指全面的和学生积极参与的教学。这种教学是以职业活动为导向, 以人的 发展 为本位 ( 能力本位 ) 的教学。其教学过程是一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施计划、控制质量、评定成绩等环节的一个完整的行为模式。行为导向理论在教学实践中形成的主要模式有：头脑风暴教学、案例教学、项目教学、模拟教学等。行为导向教学贵在围绕教学任务或单元, 设计出一个个环境及其活动, 一个个项目、技术及其方法, 并使所有学生承担不同角色, 共同讨论要解决的问题。从方案设计、前期准备、信息收集、计划修改、方法选择、方案实施, 到学习反馈和结果评价, 都督促学生相互之间保持良好的协作关系, 进而在携手合作的基础上各司其责, 寻求解决问题的途径 , 最终顺利完成学习任务。此外, 行为导向在师生之间容易形成一种融洽的协作关系, 在活动或项目中 , 组织与被组织、指导与被指导、咨询与被咨询等方面, 师生以默契配合为准则, 以实现教学目标为目的。（二）行为导向教学法的特点行为导向教学法在教学组织中主要采取自我控制的独立作业、小组制订计划独立作业以及小组作业等多种形式, 具体采用哪种...
