“在地理教学中使用多媒体技术”的研究方案白帽中心学校 汪海坤 一、 课题的提出1．背景基础教育课程改革大力推进多媒体技术在教学过程中的普遍应用，促进多媒体技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用多媒体技术手段，并把多媒体技术教育融合在其他学科的学习中。我校许多教师通过学习现代教育理论，观念更新，认识到信息技术与课程整合的重要作用，体会到信息技术对提高教育教学质量所具有的优越性，在教学中已经常运用信息技术。但是，如何充分发挥信息技术的功能，改革课堂教学过程及提高学生学习能力需进一步深入研究。教师如何教、学生如何学直接关系到我国人才的培养，关系到我国经济的发展和国际地位，因此，开展信息技术与课程有效整合的课题研究，已历史性地落在我们这一代人的肩上，我们必须要做好这一工作。我校是一所具有悠久历史的农村完全中学，2003 年批准为现代教育技术实验学校。我校已有二个微机室，二间多媒体教室，一个多媒体制作中心和一个演播控制中心，一个电子阅览室。购买与教育教学配套的电教教材，自己制作了许多媒体课件。在教育教学改革不断深化的大背景下，如何运用信息技术与课程整合，提高学生学习能力？如何将信息技术与课程有机整合，推进素质教育进程？等等，这一系列问题都是广大教育工作者直接面临而亟待解决的现实问题。基于以上所述的历史背景和现实基础，我们提出了该课题。2．条件课题组成员具有二级以上职称，网络技术的熟练运用为本课题的研究奠定了良好的基础。学校领导对本课题研究在组织、物力、经费、时间、设备等方面可以给予支持。我校的现代教育技术的硬件、软件已达到较好的标准，为我校开展信息技术与课程整合提供了良好的基础。二、设想：通过运用多媒体，进一步调动学生的学习积极性，培养学生获取信息、运用信息、从而使学生学习地理的能力得到提高。三、理论思考1、体现的教育理念 学生是信息加工的主体，是知识意义的探索者和主动建构者，知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情景下通过协作、讨论、探索、交流、互相帮助，并借助必要的信息资源主动建构的；教师是学生主动学习的帮助者、促进者，课堂教学的组织...
