《平行线的判定与性质的应用》教学设计单位：鸡东县第四中学姓名：任文晶《平行线的判定与性质的应用》教学设计一、教学设计： 1、 学习方式： 为了面向全体学生，实施好分层教学，使学生更好地掌握这一部分内容，用设问形式创设问题情景，设计一系列分层次的实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，使学生经历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，解决实际问题的过程，真正把学生放到主体位置
2 、学习任务分析： 利用教科书提供的素材和活动，鼓励学生经历观察、操作、推理、想象等活动，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法，积累数学活动经验
培养学生有条理的思考，表达和交流的能力，并且在以直观操作的基础上，将直观与简单推理相结合，注意学生推理意识的建立和对推理过程的理解，能运用自己的方式有条理的表达推理过程，为以后的证明打下基础
3、 学生的认知起点分析： 学生通过前面的学习已经掌握了平行线的判定和性质，并会简单的逻辑推理，但是容易混淆平行线的判定和性质，这使学生能主动参与本节课的学习、探究成为可能
4、 教学目标：（1）进一步巩固平行线的判定和性质
（2）掌握平行线判定和性质的区别
（3）培养学生的逻辑推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验
5 、教学的重点与难点： 重点：灵活应用平行线的判定和性质是本节课的重点
从小组讨论、交流，直至归纳得出结论，整个过程使学生使经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学，应用数学
难点：推理过程的规范书写是本节课的难点
学生面对一题多解问题，要做出全面、正确得分析，并对各种情况进行讨论，对初一学生有一定的难度
根据初一学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力，思维受到一定的局限，考虑问题不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时
