学习生活中的数学 提高课堂教学实效新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习探索的过程中领会到数学与自然及人类社会的密切联系，体会到数学的价值，学会运用数学的思维方式去解决生活中的问题，增进对数学的体验和理解以及应用数学的信心，进而具有勇于探索、勇于创新的科学精神。这就要求教师尽量做到学生在现实情境和已有知识经验中体验及理解数学，让他们能够在学习中经历知识的探索过程，体验数学的乐趣。一、引导学生沟通数学学习与生活的联系。生活离不开数学，数学离不开生活，尤其是小学数学，在生活中都能够找到原型。“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”正是我们的期望。1、数学知识来源于生活。数学家弗赖登塔尔曾经说过：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”由此可见，学生学习数学的基础是生活经验。教学中教师要充分贯彻联系生活和数学应用的思想让学生具有对数学内部的规律和原理进行探索研究的机会，让学生用数学的眼光看待现实生活。结合生活实际学习数学。如针对计算题中枯燥的数学运算，结合实际可以设计这样的题目：某同学家因自来水笼头关不紧，造成滴水，这位同学是个有心人，他抽空做了个测算，测得每天大约滴 16 千克水，照这样计算，一年（按 365 天计算）要浪费多少千克水？如果把这些水分别装在饮水机内（每桶水约重 19 千克），大约能装多少桶？你家每月喝几桶水？算算这些水你家用几个月通过测算所得的这组数据，你有什么想法？对于这样的实际问题，由于创设一个生活情境，把学习的主动权交给学生，在生生互动的学习中，寻求解决问题的方法，同时在学习过程中也受到了思想品德的教育。教学中教师要结合教学内容尽可能地举一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学问题生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是枯燥的数学而是富有情感，贴近生活、具有活力的东西。2、以实际经验进行数学知识的迁移。人类思维的发展是从具体到抽象，学生认识事物的规律同样也是以周围世界的表象为支柱的，因此，教学中，教师要帮助学生积累，以发展他们的形象思维，促进语言和抽象思维的发展，学生所学的书本上的知识与他们的实际生活经验越接近，越有助于他们掌握知识。数学中的某些知识，不能单凭学生头脑中现有的分析水平或原有的知识水平进行迁移，这就需要教师有目的地创设情境，借助学生生活中有关实际...
