打造高效的快乐课堂——快乐教学法在高中数学教学中的应用摘要：快乐教学就是要通过各种方式激励、启发学生的学习兴趣使学生产生愿学、爱学、乐学的心理趋向，通过营造教学过程的快乐氛围，建立良好的师生互助、教学相长的关系，使学生的学习积极性、主动性得到充分发挥，教育教学质量得到提高。总之，就是努力营造一种“善教乐学”的教学氛围，取得良好的教学效果。关键词：快乐教学 学习兴趣 教学效果 善教乐学古希腊哲学家苏格拉底认为，教师的任务并不是要臆造和传播真理，而是要做一个新思想的“产婆”。他从不直接了当地把学生所应掌握的知识教给学生，总是喜欢用对话、提问、暗示、诘难等方法以激发学生的思维，使其主动地，愉快地寻求答案。伟大的教育家孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些都揭示了学习过程本身应该充满乐趣而让学生从中获得情感的满足，都认识到学习者的兴趣和爱好对学习效果有着不同程度的影响，并将“乐学”作为治学的最高境界。2013 年颁布的《高中数学课程标准》强调应为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考。学生可以在教师的指导下进行自主选择，必要时还可以进行适当地转换、调整。以上所有都对高中课堂的教学设计和教学效果提出很高的要求，由于高中数学教学中有些知识较为抽象、枯燥,要想在素质教育和新课程改革背景下,摆脱应试教育的桎梏,必须想方设法激发学生的求知欲望、学习兴趣。如何把数学课上活，让学生领悟到数学之美，让数学课走进学生的生活，让学生体验到学习数学的社会价值，提高学生的全面素质，是新课程的要求，也是我一直苦苦追寻的教育教学目标。 根据高中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习兴趣浓等特点，我充分利用数学学科本身独具的趣味性强、探索性强、逻辑性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，做到让数学课堂充满欢乐气氛，让学生心情舒畅地学习。下面我将结合自己的教育教学经验，从以下几个方面谈谈我对快乐教学法的认识以及我的实际做法。一、 设计好导入，紧紧抓住学生课前导入会给学生带来先入为主的影响，其成败直接影响到学生对这一节课的学习。教师应通过生动、亲切、有趣的导入激发、唤起学生的兴趣和注意。生动亲切有趣味的导入，是引起兴趣和注意的关键。例如：在导入必修二生物“遗传和变异”一章时,我设计的...
