浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养 太和县双钟小学 丁振华内容摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。所谓“授之以鱼，不如授之以渔’. 关键词：自主学习 能力 方法 合作《新课标》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”改变学生的学习方式，是新课改的重要目标之一。有从曾统计过，一个人一生的时间所需要的知识，在校期间所学知识仅占三分之一左右，还有三分之二的时间需要走出学校以后不断地自学获得，正所谓“活到老，学到老”。我国著名教育家陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教育的最终目的在学生自学自励。”那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？下面，我结合平时的教学实践，谈谈几点看法：一、 学生自主学习存在“三不’1,学生“不敢”参与自主学习由于传统教育思想的束缚，教师的威严和尊严使学生跟教师之间不是平等的关系，教师的绝对权威性和绝对正确性让学生不敢有自己的想法，即使很正确的结论也不敢坚持，不敢自主参与到学习之中去，而是被动的接受知识。2，学生“不愿”参与自主学习长期以来，教师的满堂灌，和灌输式养成了学生思维的惰性，什么都是现成的，学生就不愿动脑，动手了，反正自己想的也不一定正确，落得得过且过。3，学生“不会”参与主动学习学生想参与主动学习，但没有方法，不知道怎样去学习，都学习什么，怎样才算真正意义上的主动学习，评价的手段是什么？二、学生自主学习的途径1， 提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣。使其“乐学”。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：① 设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。如教学《落花生》一课，学生的思维都是花生矮矮地生长在地上，没有苹果，石榴那么美，是朴实的，不重视虚荣的表现，做人要做像花生一样的人，不要做苹果，石榴一样的人。老师可提出问题“如果做一个外表和内心同样美的人，是不是更好呢?”学生就会打破思维的定势，开创另一片美好的天地，各种思想就会碰撞，交织，就会更深刻的理解...
