《平行四边形的性质》说课稿团风县淋山河高中 王 曼各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版八年级《数学》（下）第 19 章第一节“平行四边形”第一课时。下面我将从教材分析、教法分析和学法指导、教学程序等方面进行具体阐述。一、教材分析（一） 教材的地位和作用 现实世界中，四边形装点着我们的生活。宏伟的建筑物、铺满地砖的地板、别具一格的窗棂、天空飞舞的风筝……处处都有平行四边形的身影。本节课是在学生已掌握了全等三角形、四边形的有关知识和平行线的性质的基础上学习的，既是已学知识的综合运用，又是下一步研究各种特殊平行四边形的基础，具有承上启下的作用。通过本节教学中把研究平行四边形转化为全等三角形的方法，向学生渗透“转化”的数学思想，提高学生分析、解决问题的能力。因此，本节课无论是在知识的学习，还是对学生能力的培养上都起着十分重要的作用。（二）教学目标知识与技能：使学生理解并掌握平行四边形的定义及性质,并能运用这些知识进行有关的证明与计算,从而解决简单的实际应用问题。过程与方法：在性质的探索、发现与证明的过程中，培养学生的观察能力及逻辑推理论证能力，渗透“转化”的数学思想。情感、态度与价值观：通过探究学习，增强发现问题、解决问题的意识，养成合作交流和独立思考的习惯，在数学活动中获得成功的体验。 （二） 教学重点、难点教学重点：平行四边形的性质的探究和应用。教学难点：运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算。二、教法分析根据课程标准的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生的心理特征，为了更有效地突出重点，突破难点，我采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅的教学方法。教学中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考 ，激发学生探求知识的欲望，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。三、 学法指导1、观察猜想。根据自主性和差异性原则，让学生“观察→猜想→概括→验证→交流→应用”，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，使学生掌握知识。 2、合作交流。采取积极引导、主动参与、互相交流来组织教学，使学生真正成为教学的主体，并在动手动脑的过程中逐步理解平行四边形的定义和性质，使学生真正实现由“学会”到“会学”的质的飞跃。3、抽象概括。指导学生学会观察分析，从具体的实例中抽象出平行四边形的图形，概括出平行四边形的定义，培养学生的抽象思维。4、总结归纳。通过例题探索、练习反馈...
