《连加连减》教学设计 《连加连减》教学设计1 教学目标: 使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。 进一步巩固两位数加、减两位数,提高学生的计算能力。 教学重点: 使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。 教学难点: 使学生掌握两个竖式连写的方法。 教学过程: 一、师生问好 我听你们的老师说,大家都非常的聪明,什么东西都是一教就会,我不信,现在就来考考大家,看看你们是不是真的很聪明。 二、检查复习 1、口算下面各题(并说一说计算顺序) 8+4+3= 13-4-5= 62-20= 9+5+7= 16-8-4= 58-30= 2、笔算下面各题(并说一说) 28+34= 52-20= 三、导入新课 我对大家刚才的表现非常满意,果真是名不虚传,你们真的是非常的聪明。不过我还想试一试,看看能不能难倒你们。 将28+34 改为例1 28+34+23 四、教学新知 师:这三个数相加,我们应该先算什么? 生:先算 28+34 师:28+34 我们已经算过了,谁能帮老师写出来? (学生口述计算,教师板书。) 师:现在做完了没有?还要算什么? (学生口述计算,教师板书。) 师:现在做完了吗? (注意,还要再在横式上写上得数。) 师:这几位同学真聪明,还有哪位同学和他同样聪明? 好!现在我们就来比试一下,看谁最聪明?! 完成 “做一做” 49+25+17 师:大家看一下,我们刚才在计算时用了几个竖式?谁能只用一个竖式就能算出来呢? 你是怎样想的? 生回答。 真棒!现有我们把原来的两个竖式合成了一个竖式,比原来简便多了,这就叫“简便写法”。 好!同学们真是太聪明了,连简便写法都能自己想出来。看来下面的这道题也难不住大家了。不过也说不定,你们中间会有个“小迷糊” ,看看谁愿意当小迷糊! 把52-20 改为例2: 52-20-18 对学生提出要求:先用两个竖式来写,然后再把两个竖式写成竖式的简便写法。 学生完成后,指名说计算过程,教师板书。 根据学生的情况进行表扬,然后指着其中的 52-20 说: 这一步是两位数减整十数,我们学过它的口算,谁能口算出来呢? 根据学生举手数的多少,说: 真不错,有这么多的同学能口算出来,那么以后我们再遇到这样的题目,能口算的就不用再写竖式了。 在板书上用红色虚线把 52 框起来。 -20 —— 下面我们就来试一试,看看你能不能省略其中的一步计算。 “做一做” 84-26-30= 注意:遇到哪一步可以口算,就不必写竖式。 五、课堂总结 同学们,刚才我们所做的黑板上的...