备课时要注意的问题1、要避免的第一个问题，是对课程内容目标缺少通盘的考虑，零敲碎打，备一课算一课，很少去想这一课或这一单元在整个课程中的位置与功能
语文学科的基础研究太粗放，缺少整体统筹，缺少系统性和科学性，并没有从理论上解决好中小学语文衔接连贯的问题
语文素养的“要点”（知识点，训练点，也就是讲课的要点，“干货”）要分布到各个单元、到每一课
要有梯度，由浅入深，螺旋式提升
教学内容目标缺乏通盘考虑，即所谓的“只见树木不见森林”
教师备课时常有这些现象：过分相信教材；太热衷于阅读教学参考书；直接依靠教案
教师要认真研读语文课程标准，对语文整个教学内容、目标有个整体把握
对各个学段的目标进行细化，每一课力求“一课一得”
要避免的第二个问题，就是老师自己对课文缺少细读和研究，过分依赖别人的现成的教案，容易导致在“教什么”方面的随意和模糊
教案的选择、设计要从学情出发，要充分考虑自己学生的接受能力
上课要杜绝完全的“拿来主义”
这一点，很有感触，我们大多上课的时候，喜欢看别人怎么上的，然后不加思考，拿来就用，特别是现在网络信息时代，要什么样的资料只要鼠标轻轻一点，立刻就能展现在眼前
可是上课的过程中，我们就能明显的感觉到力不从心
因为我们无法把握教案者的思想，而且所面对的学生也不一样所以即使用同一份教案上课，不同的老师上课的效果是不同的
所以，我们在上课之前，要自己先研读课文，然后根据学情等情况综合考虑，再去选择适合自己的，能把握的教案，我想这样下去，日子一长，我们的课堂才能形成自己的风格，教学也才能出成果
3、要避免的第三个问题，是遍地开花，重点不突出，没有明确教给方法
遍地开花，重点不突出
也就是教学目标制定偏差所导致的结果
为什么这么说呢
因为，教学目标是课堂教学的方向，整个教学过程都受教学目标的指导和支配，整个教学过程是围绕教学目标而展开
因此，教学目标正确、
